新课程改革的推进，对老师和学生都提出了更高的要求，教学过程中越来越重视对学生综合素质的培养，阅读教学的教学重点也逐渐要求学生能够对文本进行细读研究，发现文本中蕴含的思想主题，以此来拓宽自己的眼界，并且在文本细读的过程中能够掌握一定的文学知识，包括字词、语句用法、语法等，逐步提高自身的语文文学素养和综合素质水平。但是当前小学语文阅读的文本细读研究中仍旧存在很多问题，这就要求老师和学生能够认识到教学学习中的误区，并改进教学和学习方法，提高小学语文阅读教学中文本细读研究的教学质量。
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题
1.学生阅读只是为了打发时间
当前学生在阅读的过程中存在一个现象：学生对阅读很是痴迷，有的学生甚至阅读了家里所有的书本、报纸等，但是老师在评价学生的阅读时却表示学生并不喜欢阅读，不喜欢语文阅读课。这是由于学生在阅读过程中只是粗略地进行阅读，不进行深入的思考，学生阅读只是为了打发空余时间，对书中的内容也是走马观花，不进行细致的理解。经过调查得知，存在很多这样的小学生，对阅读兴趣不高。
2.教师对文本的解读太多
另外，在当前小学语文阅读教学中存在老师对文本解读太多的问题，老师在引导学生阅读的过程中对文本解读太多，使学生不能深入思考阅读文本，使学生阅读中能够获得的知识减少。久而久之，学生在遇到阅读难题时就会依赖老师解答而不是积极地进行思考，学生的思考能力就会逐渐下降。
二、加强小学生文本细读研究的策略
1.强化学生对于阅读的体验过程
小学生的年龄较小，理解能力相对较差，因此，小学语文阅读教学过程中老师要引导学生进行文本细读研究，在阅读的过程中能够对世界有所理解，提高自己的理解能力。针对于此，老师在阅读教学的过程中要注意引导学生的阅读兴趣。小学阶段的学生好奇心比较强，老师要密切关注这一阶段学生的发展特点，鼓励学生去探索、研究文本的内容，体会作者借助文本想要表达的感情。另外，在阅读过程中，老师要注重培养学生的创新意识和创新思维，老师可以开展故事续写等方式来培养学生的创新思维能力。学生的兴趣提高了，学习的效率就会提升。
2.增强学生对阅读的思考过程
在学生的文本知识有一定的积累之后，学生在文本阅读上有了一定的积累，老师还要增强学生对阅读的思考过程。老师在这一过程中要充分发挥引导作用，但是引导作用不能过度，老师可以在阅读教学中向学生提出相关的问题，引导学生进行深入思考。老师在引导学生对阅读进行思考时，要注意方法的选择，老师可以选用提出问题加以引导的方法，借助??题学生能够进行深入的思考。在提出问题之后，老师还可以利用情境设置的方法帮助学生进行文章内容的理解。在情境创设时，可以利用多媒体等工具完成，给学生营造充足的氛围，帮助学生完成对文本内容的理解和思考。
3.培养学生对古诗词的体验
在小学阅读教学的文本细读研究中，古诗词具有重要的地位。老师在教学中要充分认识古诗词的特点，因为古诗词的难度相对较大，小学生的理解能力相对有限，老师在教学中要注意教学方法的选择，进行针对性的教学材料选择，教学材料要积极向上，还要便于理解。在教学过程中，教师要适度地加强教学的参与度，帮助学生完成诗词的理解。
小学语文阅读教学的文本细读研究是小学语文教学中关键的一环，对提高学生的综合素质发挥了重要的作用，有助于学生今后的发展。因此，老师在教学过程中要充分发挥自己的引导作用，帮助学生完成文本细读研究学习，老师在教学过程中也要关注学生的发展状况，然后及时调整教学方法。学生作为主体之一，也要充分调动自己的学习主动性，和老师一起努力共同促进学习能力的提高。
