交互式电子白板作为一种新型的教育媒体技术，已经逐渐走进我们的课堂，它强大的演示、动画、互动等功能让小学低年级语文教学如获至宝。但是，在中高年级的语文阅读教学中，电子白板的应用就显得比较寂寥，用得多了则被认为喧宾夺主，影响了学生的思考与积淀。其实只要运用得当，交互式电子白板在中高年级的语文阅读教学中也可以大放光彩。下面我就将以获得全国电子白板比赛一等奖的课例《鱼游到了纸上》为例，谈一谈交互式电子白板在小学中高年级语文阅读教学中的应用之道。
《鱼游到了纸上》是人教版小学语文四年级下册的一篇文质兼美的课文，文章按事情发展的顺序记叙，以青年人的“特别”举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上。在交互式电子白板的辅助下，本课呈现了教学流程更加优化、教学效果更佳的特点，具体表现在以下几个环节。
一、让课堂导入更有活力
良好的开端便是成功的一半。好的导入往往能为一节课的学习奠定良好的基础，作用不可小视。交互式电子白板以其强大的功能，为课堂导入注入了新的活力。课堂伊始，教师巧妙利用电子白板的表格功能，将几幅国画大师的作品逐一拖拽至表格中加以放大显示，供学生欣赏。由交流欣赏画作的感受引出一组描写画技高超的词语，利用电子白板擦除的有趣形式出示，供学生积累。这样的导入紧扣课文、内涵丰富又充满趣味，一下子让学生的学习热情高涨起来。
二、让词语教学更加灵动
1.创设情境学习词语
在学习“玉泉”“泉白如玉”“赏心悦目”这一组词语时，教师出示杭州西湖玉泉景点的图片，通过视觉刺激学生了解怎样的泉水叫做“泉白如玉”，再引导学生根据图片想象处于这样的环境中会有什么样的感受，在情境中去了解，看着这样的美景，眼睛很舒服，心情很愉悦，这样的感受就是“赏心悦目”。
2.举一反三积累词语
“厂徽”一词对学生来说较为陌生，教师由学生比较熟悉的少先队员的队徽入手，引导他们了解“厂徽”就是类似队徽一样的、别在胸前代表工厂标志的徽章。再利用电子白板图片淡入的功能依次出示校徽、国徽的图片，悄然无痕地帮助学生理解和积累。
3.互动练习吃透词义
新媒体技术的强大功能让语文课堂不再是教师单方面的灌输，课堂上师生互动更为频繁而有效，在学习“工笔细描”和“挥笔速写”这两个较生僻的国画技法词语时，在初步了解词义后为帮助学生真正吃透，教师巧妙运用交互式电子白板的图文搭配动画，请学生上台判断两幅事先选好的国画：哪一幅主要运用了工笔细描的画法？哪一幅主要运用了挥笔速写的画法？无论是上台参与的学生还是下面的学生在这一环节中都兴趣盎然，十分投入，体现了以学生为中心的教学理念。
三、轻松突破教学重难点
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，感受聋哑青年勤奋专注的品质，学习文章描写人物品质的方法都是本课的重点和难点。如何顺利完成这些教学目标呢？教师抓住“看鱼”“画鱼”这两个文本片段，利用交互式电子白板的强大功能，建立以学生主动学习为中心的教学模式，紧扣片段中的关键词句，引导学生在读中感悟，在读中发现，在读中提高，从而帮助学生既感悟了文本意蕴，又领悟了表达方法。
在研读青年“看鱼”的片段时，青年的动作、神态描写细致入微，刻画传神，一个爱鱼爱到忘我的青年形象跃然纸上。教师根据学生的感悟交流，随机使用魔术笔的聚光、放大功能凸显关键词句“呆呆地”“忘我”“从来不说一句话”等，让学生的思维结果能很快得到教师的回应，并在整个集体展示，这更激发了学生的思维，活跃了课堂气氛，实现了师生互动、生生互动、生机互动。
歌德曾说：“内容人人看得见，含义只给有心人得知，而形式对大多数人都是个秘密。”阅读教学中教师应该在品读文本的基础上引导学生多关注作者是“怎么写的”，多思考“为什么这样写”，将阅读教学与习作教学结合起来。“画鱼”片段将看到的和想到的结合起来写的写法比较有代表性，值得学生探究并掌握。教学中，教师充分利用交互式电子白板全方位、多角度地展示文本，促进学生的探究与发现。教师首先出示文本片段，利用白板淡入的功能将“看到的”和“想到的”以不同颜色的文字加以区分，引导学生去发现这种表达方式。接着通过去除“想到的”部分和原句进行对比，从而体会这样写的好处，使描写对象更加直观形象。最后再通过发现文中另外两处这样写的文段，思考将看到的和想到的结合起来写需要注意哪些问题。
事实证明，在本节课中交互式电子白板让学生自然而然地参与到教学活动中来，建立了以学生主动学习为中心的教学模式，变“要我学”为“我要学”。让中高年级的阅读教学不再枯燥艰涩，不再是教师拖着学生走。作为教师的我们，在今后的教学实践中要努力提高自己的信息素养，将新媒体新技术更好地应用于我们的阅读教学之中。
