一、学生特点分析
小学低年级儿童常常指一、二年级的学生，他们的心理发展建立在学龄前儿童的基础上，所以既保留着幼儿期的一些心理特点，又开始了童年期心理发展的历程。关注和了解小学低年级儿童，对于低年级任课教师顺利有效地开展教育教学工作，帮助初入学儿童迅速适应小学阶段的学习和生活都有重要意义。
二、如何进行趣味教学
1.注重引导，提倡手脑并用
低年级的学生大都处于活泼好动的阶段，如果教师采用传统“满堂灌”的教学方式进行教学，学生很难真正静下心来学习，还会使学生产生厌烦与抵触的心理。因此，教师要采用恰当的方法引导学生学习，使其在课堂上充分展示自己的能力，增强学生参与课堂的意识。
例如，在教学“比较”这一节内容时，我就让学生在实际的经验中学会比较。我拿出几个苹果，一堆放5个，一堆放2个，让学生先结合自己的经验来认知多与少的概念，然后再将数学概念与学生的认知经验相结合，教会学生比较多少的方法。又如，在教学“比高矮”时，我随机地挑选学生两两一组，分别比较两位学生的身高，这样贴合学生实际的教学内容，使他们在学习时都十分用心，在轻松的课堂氛围中，学生的学习效果十分显著，大大提高了课堂的教学效率。
2.设计游戏以助学
低年级儿童注意的稳定性较差，容易出现注意力分散。有研究表明，5～7岁儿童的注意保持时间是15分钟左右，7～9岁儿童的保持时间是20分钟左右。因此，小学低年级儿童的学习在15～20分钟之后，就应放松一会儿，或者变换一下学习方式。教师可以设计的小游戏种类有很多，比如，开火车、你扮我猜、能力闯关、争夺小红旗、夺宝大战等。教师把这些游戏融入教学中，以游戏为抓手，以课堂教学为主线，让学生在快乐的教学氛围中“鱼和熊掌”兼得，教师又何乐而不为呢。
3.用朗朗上口的儿歌激发兴趣
愿意朗读儿歌是小学生的特点之一，儿歌朗朗上口，容易识记，寓数学知识于儿歌之中，不仅能让学生识记相关知识，还能促进学生主动学习。《义务教育数学课程标准》指出：“广大的数学教育工作者和数学教师都应该因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种数学课程与教学资源。”在数学教学过程中，我们可以把数学知识的相关内容编到儿歌中让他们重点识记。例如，在教学“10的组成”时，我出示了凑十法整理的凑十歌，“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”。学生一下就记住了，应用起来准确熟练。
4.设计活动，发展思维能力
数学活动的巧妙实施是实现趣味教学的有效手段。对于七八岁的学生来说，他们最喜爱的就是参与游戏，愉快的游戏氛围、有趣的游戏形式都会极大地调动学生的积极性，那么教师可以借助数学活动，寓教于乐，将数学知识巧妙地融入活动中，从而让学生在参与游戏的过程中拓展思维，提高学生的能力。
例如，在教?W“100以内的加法和减法”这一节内容后，为了检验学生的学习成果，更好地锻炼学生的思维，我便为学生设计了“找朋友”的游戏。首先，我让学生身上都贴上相应的算式或者数字，在游戏开始时，贴有算式的学生要计算出自己身上的得数，并找到这个数字。在游戏结束时，如果学生没有配对成功，则视为失败，配对成功的学生，则可以继续游戏。在淘汰的人数超过8人时，就可以重新开始一局游戏。这样的游戏形式使学生在计算时都格外用心，不仅锻炼了学生的计算能力，也锻炼了学生的反应能力，从而有助于学生素质的全面提升。
综上所述，作为低年级的数学老师，在自己走进课堂前一定要做好充分的准备工作，读透新课标的同时，也要多把自己想象成孩子，想他们之所想，思他们之未思，发现问题及时反思和总结，不断完善自己，提升“内力”，以高效地完成国家交给我们的历史使命。
