中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0013-01
一、问题提出
如今，现代化进程加快，流动人口增加。据前期调研，本文作者所在的城市近郊某校初中生父母在外务工的家庭达61%。在平时的生活、学习过程中，由于家长的缺位，一些学生出现了焦虑、抑郁、孤独等心理。
二、研究方法
本研究采用费立鹏修订的家庭环境量表 （FES-CV）进行调研。从某中学筛选出父母一方或双方一年中外出工作达半年时间以上的留守学生40名，并选取其中12月中下旬及元旦假期能团聚的20对亲子组成实验组，接受7次共12小时（12月某周末2个主题、元旦期间5个主题）的亲子辅导。研究者根据家庭环境优化目标设计活动：开始阶段，包含家庭环境测验与正面管教两个专题，旨在向家长传递正面管教理念，设计了案例讨论、头脑风暴等活动。专题三是“相亲相爱一家人”，旨在相互认识，建立契约，设计了滚雪球、按摩套餐、小组构建、团体契约等活动。专题四是“眼中的你”，旨在强化家庭角色认同，通过回忆加强亲子关系，设计了戴高帽子、穿越时空隧道等活动。专题五是“爱的大树”，旨在加强亲子协作精神，体验户外拓展乐趣，设计了寻访有缘人、任务采购、网络点赞、快乐野炊等活动。专题六是“有话要说”，旨在解决家庭热点矛盾，体验家庭户外拓展乐趣。专题七是“让爱住我家”，旨在憧憬未来，建立幸福家庭，分享收获，设计了家庭才艺展示、祝愿与收获、手语表演等活动。另20对亲子组成的对照组保持自然状态。本研究采用spss19.0软件包进行分析。
三、研究结果
本研究通过家庭环境量表施测，给对照组发放20份问卷，并与全国常模进行比较，分析此次团辅的必要性。对实验组前后两次共发放的40份问卷中的情感表达、亲密度、矛盾性、独立性、知识性、成功性、道德观、娱乐性、控制性和组织性等十个因子的变化进行分析，验证团辅的效果。
（1）?F体心理辅导中留守学生家庭环境与全国常模的差异性比较：测验分数显示，留守学生家庭的亲密度、情感表达、独立性、成功性、知识性、娱乐性方面差于正常家庭，在矛盾性方面高于正常家庭，在道德观与控制性上差异不大。这表明初中学生对家庭的心理需求落差明显，学生需要团体心理辅导来优化心理。
（2）团体心理辅导前后实验组与对照组家庭环境量表因子差异性比较：测验分数显示，实验前实验组除在组织性因子上优于对照组外，其余因子无差异。实验组在团体辅导后，在亲密度、情感表达、娱乐性上三个因子显著升高，在矛盾性因子上显著降低，在独立性、成功性、知识性、组织性因子上有所升高，在控制性因子上有所降低，在道德观因子上差别不大。这说明团体辅导对优化实验组成员的家庭环境、优化亲子关系产生了积极影响。
四、讨论
（1）团体心理辅导研究的设计思路。为取得家长认同，研究组提早联系，协调时间，签订保密协议，建立信任关系。团辅中突出互动，让学生及家长增进信任，找到归属感与压力释放的途径。活动实施时兼具团辅与家庭治疗双重功能，设计了能增强亲密度的亲子活动。在设计合情合理、操作性强、吸引力大的环节，加入了亲子挑战项目，旨在激发家庭正能量。
（2）正面管教融入团体心理辅导的意义。正面管教理念和善而坚定，既不娇纵也不惩罚孩子，可以培养孩子自律自强的精神与合作能力，增强他们的责任感。家长拥有正面管教的理念，才能掌握教育方法，增强爱的能力。
（3）团体心理辅导研究的效果分析。通过客观施测与主观评价来检验团体心理辅导的效果，得出如下结论：经过团体心理辅导后，实验组在亲密度、情感表达、娱乐性等因子上得到显著优化，本研究基本实现了目标，优化了亲子关系。实验组在独立性、成功性、知识性、组织性因子上得到优化，家庭环境得到优化。但由于一些客观因素影响，在道德观因子上无差别。
在实验后的分享讨论中，学生表示此次团体辅导让他们感受到父母的理解与关爱，以前不敢说的话现在愿意说了。家长则表示感受到了团体辅导的安全、轻松、和谐、快乐，更新了教育理念，拓宽了教育思路，甚至有两位家长表示不再外出，陪伴孩子才是最重要的。很多家长表示，会趁假期好好陪伴孩子，管理好孩子的学习和生活。这些反馈，从侧面验证了本次团体心理辅导的实效性。可见，团体心理辅导对优化家庭环境、优化亲子关系具有重要意义，能更新家长正面管教的育人观念，提升家庭育人功能。因此，教育工作者应探究留守初中生及其家长的心理需求，进一步研究和探索心理辅导的新思路，还可结合个别心理咨询等多种手段，做好留守初中生亲子关系优化工作。
