中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）36-0037-01
专业选修课是指与专业相关的一类选修课的统称，一般由学校根据本校学生的知识水平、能力和兴趣确定。[1]专业选修课是“厚基础、宽口径、重能力、高素质”人才培养方案的重要组成部分，[2]不仅可以夯实学生的专业基础，而且能拓展视野，提高学生的综合素质，增强就业竞争力。因此，高校各个专业课程体系中选修课所占比重越来越大，开好专业选修课也越来越重要。然而在实际教学和调查中发现，专业选修课的教学现状并不乐观，存在不少问题，很有必要对专业选修课的教学方法进行探讨和分析，使学生较好地掌握所学知识。
一、专业选修课现存问题分析
1.学生“混学分”现象严重，学习兴趣不浓
专业选修课一般在大学三、四年级开设，而在此期间，学生正在为考研或就业做准备，选修课学习的目的在很大程度上只是为了“混学分”。学生对专业选修课重视不够，学习态度不端正，学习兴趣不浓。有的学生虽然选择了课程，但很少来上课，出勤率偏低。据不完全调查统计，本校专业选修课的出勤率一般在50%左右，有时出勤率还不到20%。有的学生虽然坚持来上课，但上课迟到、说话、睡觉、看手机等现象严重，教师的讲授得不到应有的回应，课堂显得“死气沉沉”。
2.专业选修课考核方式呆板，学生学习积极性的导向性差
专业选修课的总评成绩一般都是由平时成绩和考试成绩按固定比例得出。平时成绩会根据考勤和作业情况给出，然而其中考勤仅由少数几次的点名来确定，随机性强，这样就会给很多学生“钻空子”的机会，作业的抄袭现象也很严重，不但没有起到应有的作用，反而削弱了学生对专业选修课的重视度。考试成绩主要通过闭卷笔试的考核形式给出，考前会给学生划重点。学生平时不认真上课，靠考前给出的重点死记硬背，也能容易获得学分，养成了“平时不用功，临时抱佛脚”的不良学习习惯。[3]呆板的考核方式不能真正发挥对学生学习的导向作用，学习的积极性下降。
3.专业选修课教学组织不到位，教学质量不高
一方面传统的由教师单独唱主角的“满堂灌”教学方法，学生只能被动接受，学习枯燥乏味，课堂教学效果差，导致教学质量不高。另一方面学生对课程的不够重视，导致教师自我认同感较差，产生了对专业选修课认识的误区，工作积极性不高。有些教师在教学内容和方法上下功夫不够，课前准备不足，授课安排不合理，[4]课上不提问，也不布置作业，课程内容多年不变，这些现象都会对选修课的教学质量产生影响。
二、专业选修课教学方法探讨
1.严格学生考勤，灵活考核方式
教学活动的主体是教师和学生，学生若不来上课，教学活动就名存实亡。针对现在学生的学习态度，必须严格考勤。对于严格考勤，总结了一些做法：在第一次上课时明确课程考核方式，强调出勤的重要性；若有请假者，必须有正式的请假单，请假不允许超过三次，超过按旷课对待，迟到三次按旷课一次记录。在教学中，采用整体点名、个别点名、上课提问抽查、课堂作业抽查等方式进行出勤检查。通过严格的考勤制度，出勤率都能保证在80%以上。对于作业主要通过经常的随机提问、小组案例讨论报告、自拟作业演讲报告等形式进行考核，考试成绩主要通过社会调查报告和结课考试综合评定确定。现在听课的学生明显增多，而且更加注重学习过程的积累。
2.注重理论联系实际，提高教学质量
为了使学生把所学的专业理论知识与实际生产过程联系起来，加深对所学知识的理解，提高教学质量，在教学中采用了案例教学法。教师在讲课过程中提出与教学内容密切相关的案例以供学生思考，学生的参与意识增强，主动性和积极性都得到了极大发挥。如讲“仓储与配送管理技术”课程时，可适时引入一些案例进行讲解和讨论。其中讲到“仓储管理对象与内容”这一知识点时，可用一次课的时间进行案例讨论。具体过程如下：一是从“中国物流与采购网”精选整理了“DM公司的原材料仓储管理”与“四种典型仓储企业的仓储管理”2个简短案例；二是介绍案例主要内容并提出问题，把选课学生大约分为10组，发放案例材料，进行10分钟案例对比讨论；三是每组派一名学生上台做大约6分钟的陈述；四是教师作简短点评和总结。在案例讨论中，学生始终保持积极地思维状态，互相交流，陈述内容各有侧重，新的想法很多。知识和思想在教师与学生之间双向流动，教学效果理想。
3.充分利用动画、视频等多媒体教学手段，提高课堂教学效果
教学中往往会有一些难理解、难表述的内容，利用动画、视频等多媒体教学手段可化难为易、化繁为简、变抽象为具体，使教学内容变得生动、直观，弥补教师口授的不足，还能使学生轻松地掌握知识，加深记忆，提高课堂教学效果。比如在“物流技术与装备”课程中会讲解到许多物流设备，只凭借图片很难清楚地去说明它们的结构、工作原理，学生没有直观感受，此时就借助了动画、视频等多媒体教学手段。动画、视频等多媒体教学使学生在较短时间内掌握了理论知识和技术要领，提高了学习的兴趣。
4.结合学科发展前沿，及时更新课程内容
大学所开设课程要根据经济社会发展和科技进步的需要，及时更新教学内容，将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中，为学生提供符合时代需要的课程体系和教学内容。[5]专业选修课不同于必修课，时效性更强，强调传递最新科研动态。因此，为了让学生及时了解课程的前沿知识，非常关注与课程有关的著作、学术期刊及网络信息，及时将新知识整理、消化后带进课堂。比如讲“物流技术与装备”这门课程，关于“物流术语”的标准定义，参考教材引用的都是GB/T 18354-2001，通过阅读学术期刊看到GB/T 18354-2006已经修订，所以在课程中及时更新。使用新的标准，这样学生对基础概念才能有一个更加准确的理解。还有像汽车的新技术、铁路的新突破、管道运输的新课题、集装箱的吞吐量、叉车的新产品等课程内容涉及的新知识、新信息熟悉后向学生作“大摘要式”介绍，往往会激发学生的学习兴趣，甚至有时对某一知识点产生兴趣的学生课后还会与教师进行交流。
三、结语
总之，虽然专业选修课现在还存在不少问题，但是教师应在教学中不断总结一些方法，积极努力不断提升自己的理论水平和教学能力，提高专业选修课教学质量。通过以上教学实践，丰富了理论课程的教学形式，提高了学生的学习积极性，缩短了课堂教学与生产过程之间的距离，提升了学生的就业竞争力。
