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小学美术教学中学生创造力培养策略研究

  中图分类号:G622 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2017)07-0214-01
  传统的美术教学较为单一、枯燥,学生学习兴趣较为低下,自主学习和创新能力欠缺。为了及时转变当前美术教育滞后的现象,教师应该针对学生的发展特点,注重学生心智的养成和美术审美能力的培养,实现多元化教学。小学美术教学中学生创造力培养策略研究,具体做法:可以利用激疑生趣、多法导入、名画鉴赏等引领学生学会观察,促进学生思维向多角度扩散,从而激发学生创造欲望,使学生符合社会时代发展的需要。
  1 重视培养过程,优化美术教学环境
  创造力的挖掘首先在于整个学习过程的不断积累,是学生感情浇注和思维发散的结果。教师在教学过程中要注重学生思维发散的趋势,并根据多元化的教学经验进行逐步引导,呵护学生内心美术作品的情感流露,同时优化美术教学环境,让学生在美术文化的熏陶下,逐渐构建自我的认知结构和知识应有的互动过程。首先,教师应该紧抓教学大纲的要求,重视教学的每个环节,让学生能够在每个环节中都能获得新知,促进自我的全面发展。只有对美术的认识真正纳入学生的认知水平中,并使其结构不断的发展,让学生利用有效的手段融进自己的审美情趣。教师在教学过程中还应该注重作业环节的布置,对作业存在的问题进行适时地改正,教师在知道过程要尊重学生思维的发展方向,多使用鼓励的预期进行教导,对于好的作品进行赞赏和进一步升华自我作品的方法和步骤。其次,教师还可以将音乐与美术作品进行巧妙结合,用优美的音乐意境去生化艺术之内,让绝妙的美提升感染学生的审美能力和创造力。对于美术环境的优化过程,教师在保证学生具有扎实的功底的前提下,适当的开展一些活动课,启发学生对美术的认识,使之思?S涌现出创造的源泉。例如:在进行“造型表现”的过程中,教师可以实行“闪光的烟花”这一课题,引导学生体验各种材料对烟花的不同表现效果,并鼓励学生通过会议放烟花的情形尝试用不同材料进行表现,同时引导学生如善于发现烟花升空后的从中间向外放射的场景,以及如何进行挖掘自我的创造力,这样可以有效的进一步优化美术教学环境。
  2 倡导合作模式,提高学生的学习兴趣
  合作学习是让学生为了一个共同的目标和发展方向进行合作而努力达到相应的目标,对于进一步挑战学生对创造力的挖掘具有显著意义。经研究实践表明,有效的合作学习方法可以侧面切实有效的激发学生的创造力,对于学生思维的发散具有不可小觑的意义。合作学习有利于调动学生的主体性、积极性、主动性的发挥,由于个体发展具有差异性,学生对待同一件事的思维具有不同的思想,某位学生可能存在对某个作品理解偏差或者存在思想狭隘的情况,通过合作学习其他成员可以有效的进行知识或见解的补充,同时通过学生之间合作讨论有利于及时获得新知,为创造力的发挥奠定坚实的基础。教师在教学过程进行有效的合作学习,可以促进学生尽最大程度的发挥自我潜能,让学生变被动为主动进行学习,从而促进学生的共同进步共同发展。例如:在美术课题“淅沥的小雨”的造型表现中,教师可以让小组件进行合作,用一组较有方向性的线条来表现雨滴,并把雨中人、事物的特征通过创造性思维进行表现,教师首先可以进行分组,让小组间进行会议并讨论雨中的实物与平时有什么不同,花草树木有什么变化,汽车驶过路面会出现怎样的场景,鼓励学生进行回答,组内的其他同学进行补充,然后在合作的情况下将所要表现的主体画画在显著位置。通过这种团结合作的教学方式,很容易让学生意识到美术的伟大魅力,并通过多个同学的思维角度更易于学生创新能力的发挥和创造力的挖掘。
  3 善用现有设备,激发学生学习热情
  随着现代信息技术的不断发展,要想进一步提高学生的学习热情,使教学形式寓教于乐,教师在教学过程中应该善于应用多媒体技术或者现有设备提高学生的学习积极性。教师在教学过程中可以通过自制各种视频或演示多种作品,提高学生的审美能力,激发学生的学习兴趣。只有学生对美术作品具有了兴趣,学生更容易获得创造的机会,并在多媒体设备的帮助下获得更多的美术作品的精神食粮。另外,教师可以使用“自制教具”进行授课,使各种图片极具“真实”感,从而激发学生天性活泼好动、爱探索的行为习惯。例如:在教学“立体画法”时,教师可以让学生从家中寻找一些类似的教具,让学生大胆讨论,通过欣赏,学生对线的粗细、点的大小、色彩的变化以及画面的节奏感具有一定的认识,学生容易在真实的实物下多问几个为什么,有利于学生创造力的发挥。另外,教师在教学环节中应该注重鼓励学生发现问题、解决问题的能力,对于学生的创造性思维,教师应该予以鼓励的态度进行评价,在生活中要倡导学生善于引用生活中存在的设备或技术进行创造性作品的发挥,鼓励学生敢想、敢做、敢行动,从而提高学生的自身素质,促进其全面发展。
  4 结语
  总之,创新教育是素质教育的核心,创新能力水平是新时代培养人才的最高标准。艺术的生命在于创新,教师在教学活动中不仅要教予学生基本的知识与技能,同时要注重学生情感和审美观念的培养。

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