中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0104-02
在应试教育与大班教学制的影响下，教师往往十分青睐学科成绩优异的学生，而对成绩不理想的学生往往不太关注，甚至在教师的精力不够的情况下，会出现放弃学科学习成绩较差的学生的情况。而在现代教学的大环境下，将“以人为本”的教学理念落实到课堂教学中成为必然要求，这里的“人”就是学生，学生是教学的根本，教师要千方百计的促进每一个学生的学科学习与进步。对于学困生不仅不能放弃，反而要引起极大的重视与给予更多的关注，并采取切实有效的方法助学生脱困。
1 高中历史学困生产生之原因分析
在新时期的教学中，很多以学生为主体的新教学理念的提出，也使教师的一些传统的与现代教学不相适应的学生理念得到了很大的转变，尤其教师在对待学困生的态度方面更加科学。欲为学困生的历史学习提供更多帮助，教师首先要能够清楚的把握学生之所以在历史学习的过程中掉队的原因，这样才能提出改善之策。本人在实际的高中历史教学中对学困生问题给予了极大的关注，并进行了深入的研究，现将导致学困生产生的原因归结为如下几条：
1.1 在有意识记方面下的工夫不够
所谓有意识记，就是学生注意力集中，需要付出一定的努力进行记忆的一种记忆方法。结合高中历史的特点，从心理学的角度出发，学生进行有意识记是十分必要而关键的。现代教学要求教师在对学生进行知识点讲解的过程中，注意引导学生理解，教师要引导学生以对知识点的理解为基础掌握知识点，摒弃学生对知识点的死记硬背。然而，在一定情况下学生进行死记硬背也具有其实际意义。高中历史有很多时间、人物等，这些知识点学生如果能够找到理解的方法巧妙记忆当然更好，然而很多知识点则需要学生通过死记硬背，不断强化记忆的方式加以掌握，如果学生不能有意识的进行记忆，不愿意花费一定的时间，学生就很难把握这些基础性的知识，没有牢固的基础，对学生进一步进行的知识点的学习及能力的提升，都会产生严重不良影响，从而导致学生在历史学习中陷入困境。
1.2 不注重理解
上面我们分析了一些学生由于在记忆一些知识点的过程中不能反复强化而导致学习困难，下面我们来分析由于不能理解知识点而引起的部分学生学习困难。对部分知识点的掌握进行死记硬背十分必要，但是，学生的历史学习更应该建立理解的基础上。翻开历史教材我们不难发现，对于很多知识?c的掌握都需要学生进行深入、全面的理解。例如：由于高中阶段要进一步加深学生对一些历史现象的深入认识，需要学生掌握历史事件的历史意义及性质等，尤其是历史事件的意义，一个事件的意义可能就会有五、六条，如果学生死记硬背会产生很大的记忆难度，并且随着学生学习的历史事件的增加，需要掌握的意义的增多，会直接导致学生出现混淆的情况。而目前导致历史学困生出现严重学习困难的原因之一，就是部分学生只懂得死记硬背，却没能有效理解，使得学生在掌握历史知识点的过程中“头大”，致使学生出现灰心丧气的情况。
1.3 不注重方法与技巧的思考与应用
在这个竞争渗透到人们生活的各个角落的时代，不管在哪一行业想要脱颖而出，都需要注重方法与技巧的使用，蛮干不仅耗费时间与精力，也难以达到良好结果，学习这个高强度的脑力劳动更是如此，部分学生由于没有遵循这一特点，导致前路困难。历史作为文科科目，很多人认为只要记记背背就可以，实则不然，历史学习也需要方法与技巧的掌握。而目前由于没有掌握有效的学习方法与技巧，而导致学生历史学习困难的情况频频发生，究其原因，一方面是教师在对学生就方法与技巧的引导及培养方面重视程度不够，很明显的一个例子就是教师一节课全盘进行知识点讲解，很少对学生进行学习方法与技巧的指导。另一方面，部分学生也不能积极的结合自己的学习实际，对学习方法与技巧进行一定的思考与总结，导致学生整个的历史学习十分无章法，学生的学习压力逐渐增大，并且知识与能力的提升，也难以跟上历史学科学习的要求，最终成为学困生。
1.4 应用能力低下
传统教学与现代教学中对学困生的定义有一定的变化。传统教学中所谓历史学困生，就是不能机械地记忆知识点的学生，而现代教学中的学困生的一个突出特点就是难以应用知识点。在这个对学生的能力考察占据突出地位的新时代，学生在大型考试中想要取得令人满意的优异成绩，对知识点的应用能力是不可缺少的，而一些学生虽然脑海中已经掌握了不少知识点，但是面对一道题目不能对知识点进行灵活应用，结果在寻找答案的过程中困难重重，最终难以取得理想的成绩，导致学生在历史学习过程中出现严重困难，他们之所以成为历史学困生，原因就在于不擅长应用知识点。
2 引导高中历史学困生摆脱困难的良策
面对学困生问题，教师一方面不能回避，另一方面，还要积极寻找应对策略，这样才能使问题得以解决，在历史学习中出现困难的学生才能甩掉“学困生”的帽子。上文中对导致学困生产生的几个原因已做了具体分析，下面本人有的放矢，针对原因提出转化策略：
2.1 学生要有意识的强化记忆
学生在历史学习的过程中要避免一个字“懒”，一些学生原本历史成绩还比较优异，但是由于进入高中阶段需要掌握的历史知识点增多，学生出现了懒惰现象，尤其不愿意对一些需要不断强化记忆的知识点进行反复的掌握，致使学生的基础不牢固，那就更不要说对知识点的应用了。当然，不管是在知识点方面还是有效学习方面，教师对学生的指导都是十分关键的，高中历史教师要考虑到学生学习的方方面面，对于学生的强化记忆也要加以指导，尤其对学困生，教师更要循循善诱。教师在引导学生强化记忆的过程中，应该使学生掌握有效的记忆规律。学生对知识点的记忆往往会出现遗忘现象，这就要求学生能够掌握有效的复习策略，要能够及时复习，有计划的复习，逐渐使短时记忆成为长时记忆乃至终身记忆。 2.1 鼓励学生理解
虽然理解对历史知识点的掌握弥足重要，但是要想学困生能够通过理解知识点的方式有效掌握知识点并走出困境，对教师而言却是一个极具挑战的教学工作。学困生对知识点的理解能力较差是一个瓶颈，由于学生的历史成绩较差，导致学生不愿意对知识点进行过多的思考，更不愿因去剖析其深刻的内容，在学生这个内因出现问题的情况下，就需要教师这个外因发挥积极的促进作用――教师要帮助学生理解。教师帮助学生理解，需要教师对教学环节进行深入研究，教师在讲解知识点的过程中，不能仅仅阐述知识点的表面含义，还要对学生进行知识点含义的更深层次的渗透，逐步使学生养成深入理解知识点的好习惯，这样学生也能够逐步摆脱困局。
2.3 讲究方法与技巧
历史学困生本身就已经是在历史学习过程中的落伍者，因此想要赶上其他学生的步骤并克服现有的困难，势必要更加注重方法与技巧的应用。而学困生在历史学习过程中，对方法与技巧的应用无疑是低能儿，因此，教师尤其要对学困生进行耐心指导，授之以渔十分关键。本人认为教师引导学生掌握方法与技巧应该与知识点的教学密切结合起来，这样学生才能真正体会到方法与技巧对知识点学习的促进意义。例如，梳理知识框架就是一??十分有效的历史学习方法。教师在对学生讲解某一历史事件的时候，可以将与该事件相关的一系列时间进行梳理，这样学生就更加清晰，此时教师还应该叮嘱学生也要有效的采用该种方法，这之类的学习方法十分多样，学生可在学习过程中举一反三，模仿学习，也可进行自我总结。
2.4 培养学困生的应用能力
学生的应用能力的重要性作为现代历史教师应该有深刻的体会，针对学困生对知识点的应用能力不佳的情况，一个很直接的方法就是为学生创造更多灵活应用的机会，即使学生内心排斥对知识点的应用，教师也要积极推进。例如，教师在历史课堂上可以针对学困生的特点，有针对性的设置一些具有启发性与引导性的题目，让学生思考与作答，在外力的作用下，学生也能够逐渐领悟到该如何应用知识点，对学生应用能力的提升是一个很好的体验。
对导致历史学困生产生之原因的分析，是为了找出应对之策做铺垫。只有教师的高度重视与学困生的高度配合，学生才能早日走出历史学习的泥潭。
