教育；教育现代化
恩格尔，美国的著名社会学家曾经做过一次社会调查，是有关于人的现代化的问题。其调研结论是：首先，人们的心态、价值观和理念的改变过程是现代化进程的一个重要因素；其次，就算一个国家或地区引入了相当现代化的政治、经济制度以及管理体制，但凡执行、实施这一系列现代化制度的人，没有实现从传统人到现代人的转变（包括从心理上、思想上和行为上），现代政治、经济与管理制度的健全发展亦没有真正被顺应与推动。那么，该国家或地区的现代化便只是外强中干，做表面功夫而已，继续盲目发展，必然失败。
从恩格尔得出的这个结论中，我们很容易便可以看出来，要想真正实现一个国家或地区的现代化，就要使人们先现代化。那么，如何使人们现代化呢？教育是必不可少的。因此，教育现代化便很重要了。那什么是现代化？什么又是教育现代化？我们又该如何实现教育现代化呢？
一、现代化内涵的界定
兴起于20世纪50年代初的现代化理论，是个历史的概念，对其界定观点繁多，总结起来普遍认为现代化是指一个国家在社会方方面面综合、多层次发展的过程中其民族心理以及社会、经济、科技等所达到的一种水平状态。
总之，现代化主要针对社会变迁而言，包含着异常丰富的内容。是指传统社会、传统文化在现代社会的现实转变，是一种时代精神的体现，具有现代特征，代表着时代发展的方向，是一个动态的变革过程。
二、教育现代化的涵义
教育现代化是指将传统教育转变为更具人道、多样、理性、公平、民主、专业、自主、终身的现代教育，是一个国家或地区在其教育处于长期复杂、系统的教育改革过程中发展到较高教育水平状态的体现。促使教育思想观念现代化、教育内容现代化、方法与手段乃至校舍与设备现代化、教师队伍现代化、教学管理现代化、教学方法现代化等，通过现代先进的教育思想和科学技术对人们进行武装，逐步提高到世界先进水平，培养出更加适应国际竞争需要的高素质现代化人才。
培养具有探究能力、创新能力以及积极自主的适应现代社会、经济、科学发展的国际型现代人才是教育现代化的目标，以培养现代化人才为核心的教育现代化才能进一步实现社会现代化。因其具有一定的普及性、终身性、国际性等诸多特点，所以是对传统教育的超越而形成的新型教育体系。
虽然教育现代化是传统教育向现代教育的转变，但是上面提到，教育现代化是对传统教育的超越，因此我们不能完全摒弃传统教育，而是要将现代教育以传统教育为核心。以我国为例，中国具有独特传统的文化，我国现代教育便是在这样的中国文化基础上发展起来的。因此，我们需要应用正确的教育方法来从传统的教育中去伪存真进行选择，继承发扬并发展优秀的传统教育，对国外教育思想及经验留其精华，去其糟粕，如此培养出的现代化人才，才可以对实现教育现代化与社会现代化做出贡献。
三、正确方法的应用实现教育现代化
邓小平同志一生都非常关注教育问题，这从关于教育问题的论述在《邓小平文选》中所占有的比例上便可以看出。邓小平同志曾说过：“科学技术能上去是实现现代化的关键，科学技术的发展需要狠抓教育才行，只有依靠知识与人才，才能实现现代化。”因此，振兴经济、发展科技、增强综合国力、乃至实现社会文明进步都要以教育为基础。
本文一直提到实现社会现代化的前提是实现教育现代化，实现教育现代化的核心是培养现代化人才。那么，我国的教育到底应该通过何种教育方法来实现传统教育向现代教育的转变，培养真正符合社会现代化需要的现代化人才呢？
《学会生存》中提到：我国的教育内容与教育方法因其不符合个人的需要，阻碍科学进步和社会发展，与当前问题脱节，忽视教育过程的复杂性等问题几乎在被全世界指责。没错，现在由于一些家长和教师采取了不恰当的教育方法，使学生们开始厌学，并受到各界人士的质疑。我国传统教育下培养的学生，大多数对学习兴趣极低，不能主动积极地去学习。培养出的学生只会死读书、背知识，压力大、能力低。试问，这样培养出来的学生如何能够成为现代化人才？
教育现代化要培养的现代化人才所要达到的标准很多，而我认为，学生们发自内心喜欢学习，学生能够真正学会知识、掌握知识、运用知识。并且培养一定的能力来适应社会，学会生存，以致有个更好的未来，生活得更好，这些是一个现代化人才所要基本达到的，而且是达到其他标准的前提。
在这方面，上海的教育做得就很不错。在上海，很多重点初高中，其升学率相当可观，但你却很难在它们介绍的各种文字中发现任何对这一骄人成绩的宣介。这些“名校”的教师们拥有着深厚的教育哲学理论修养以及先进的教育理念，从他们的言谈中，透漏出前卫的教育思想，对教育、对教师、对学生都有自己的独特认识和理解。升学率、考试分数不再是他们关注的唯一教育目标，而是将目标更多地转向人，关注人的发展。
提到升学率和考试分数，在这里多说几句。现在有很多人都提倡素质教育，但是真正理解素质教育的人又有多少呢？事实上，正确地进行素质教育这个教育方法，一定会对培养现代化人才有很大的益处。然而，大多数人并没有能够真正理解何为素质教育，不但没有认识到素质教育的本质，反而将素质教育视为完全相悖于应试教育的一种教学形式，走向了另一个极端。比如，单就考试这一个方面来说，应试教育提倡排名次，学生们为了高分，也许根本没理解就是硬背所学的知识，而将素质教育推向另一个极端的人就认为，根本不应该考试。尤其这种思想几乎每个学生都有，他们把素质教育当成了使他们不用考试的工具。其实，考试没有错，考试是为了检测学生掌握知识的水平。只是，应试教育使它变质了。 目前，我国的学生们在减负声中却背起了越来越重的书包，架起了越来越厚的眼镜，写起了越来越多的作业，得到了越来越高的分数，失去了越来越多的快乐……教育是一门需要用科学方法来对待的科学。应用得当的教育方法，便能够轻松地达到培养现代化人才的目的。
每一个学生都是不同的个体，从古至今一直因材施教，每个学生所擅长的方面不仅相同，兴趣爱好便也会随之不同。因此，若想要充分发挥学生自身的潜力，便需要办学模式的多样化、人才培养模式的多样化、教师教学手段的多样化、课程结构的多样化，尊重每一位学生的选择。
教育方法不单纯指教师教知识，它还包括教师和家长对学生的引导与沟通等思想政治的教育方法，要从说理教育转向心理疏导。一直以来，我国的教育方法都是以说理教育为主，即对学生采取压服、强制的摆事实、讲道理的方式进行思想政治教育。这样的教育方法只会让学生更容易产生逆反心理或者恐惧心理。如此培养出的学生便极易反社会或无所作为，而心理疏导是一种通过心理咨询或者心理辅导治疗等进行的思想政治教育方法。亚伯拉罕?马斯洛在人本主义心理学中提出的需要层次理论指出，需要满足的程度与心理健康的程度有着确定的联系，一个人其迫切的需要如果得到了满足，那么他便会获得足够的安宁感，同时对未来也会充满自信和期望，使得个体能够进一步得到改进、巩固以及健康发展，相反的话，个体便会极度恐惧、焦虑与紧张。心理疏导的最终目的，便是消除学生内心的恐惧、焦虑与不安，使其拥有健康的心理，进而有助于学习与生活。健康是随着社会的发展与进步而不断有所变化与更新的概念。
在如今，一切以快为前提的社会中，健康便变得尤为重要，拥有健康的体魄与心理才能够适应快速发展的社会，并且能够更好地学习和工作。而心理健康又是体魄健康的前提，大多数患有实症的病人，多数因为心理疾病而忧郁成疾。因此，只有心理健康的学生，才是真正健康的。教师通过对学生进行心理疏导可以引导学生如何去拥有一个健康积极的心态进行学习与生活。英国作家狄更斯曾说过：“一百种智慧都抵不过一个健全的心态有力量。”一个拥有好心态的学生，在学习上遇到挫折时，他会乐观面对，从而更加努力学习。我们不能选择父母、老师以及所处的生存的环境，对生活中所遇到的事情无法预知与选择，更没有办法去即刻改变当前教育所面临的诸多问题。然而，面对一切的无奈，我们完全可以选择一种心态，积极的心态一定会出现意想不到的变化。因此，教师教会学生拥有健康的、积极的心态，学生便能够更轻松、更有成效地学习。
四、结论
一个国家的现代化需要教育现代化做奠基，然而没有足够的现代化人才，一个国家的全民素质也会因此而低下。这样实现教育现代化、社会现代化便仅是一种奢望与空谈，如此一来，便会发生诸多问题。拿目前最为严重的环境问题来说，生态环境遭到破坏、自然环境被破坏直接影响了人类的生活――持续的高温导致旱灾，水资源严重不足，冬暖夏凉打破了自然本有的规律，肆意地开发自然资源，工业化学物毫无忌惮地排放到空气中，致使人类患上无法治愈的疾病……这一系列问题便是由于我们没有实现现代化而导致的，轻则影响一个国家，重则能影响全世界。
因此，运用科学的、正确的教育方法，以奠定学生终身意义上的可持续发展为基础；以本着学生发展为重心；以提高学生素养为培养目标，一切从学生实际出发，使学生自由、全面的发展，培养出现代化人才，从根本上提高全民素质。那么，实现教育现代化，社会现代化便不再只是一纸空文。
