1 前言
当前，网球正反手击球的教学方法主要有正向教学法和反向教学法两类，前者先学习正手击球技术再学习反手击球技术，后者先学习反手击球技术再学习正手击球技术。长期以来我国网球正反手击球技术教学中一直采用正向教学法，但教学质量一直得不到有效提高，而逆向教学法由于采用较少其作用及价值一直未得到重视。因此，本文采用实验法对两种不同教学法在正反手击球技术教学中的效果进行比较，希望通过改变网球正反手的教学顺序来达到提高网球教学效果的目的，同时更希望本研究能对网球及其他体育项目的技术教学和训练产生一定的启迪作用。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
选择安庆师范学院体育系09级24名网球选修班?W生为实验对象，采用随机分组的方法将实验对象分成实验组和对照组两组，每组各12人。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
通过中国期刊网查询近年来有关网球正反手击球教学方法文章，查阅了大量有关网球正反手教学顺序的文献，为研究的开展奠定良好的理论基础。
2.2.2 专家访谈法
对安庆师范学院部分网球选修课教师进行访谈，了解当前网球正反手教学中采取的教学方法及教学效果现象，在他们的帮助下开展教学实验。
2.2.3 实验法
本文的实验法是在教学任务，教学大纲、教学条件、教师、教学环境、以及教学场地和器材完全相等的情况下进行的，对实验组就加了比赛教学法这个实验因子。实验的进度和对照组的教学进度的用时是一样的。
2.2.4 数理统计法
采用Microsoft Excel 工作表，对实验法中获得的数据进行整理、统计，制作相关图表，以比较两种不同教学方法在正反手抽球教学方法的教学效果。
3 结果与分析
3.1实验法的结果与分析
3.1.1实验对象
选择安庆师范学院体育系09级24名网球选修班学生为实验对象，采用随机分组的方法将实验对象分成实验组和对照组两组，每组各12人。
3.1.2实验设计
实验组和对照组的教学内容皆为正反手抽球技术教学，教学时间皆为26学时，只不过两组的教学顺序不同。实验组采用逆向教学法教学，即先学习反手抽球技术，再学习正手抽球技术；对照组采用正向教学法（传统教学法），即先学习正手抽球技术，再学习反手抽球技术。
实验组和对照组在教学进度、场地器材、教学课时数、教学内容保持一致。为了避免作为实验对象产生异常心态，实验时两组学生均不知道在实验，也不告诉他们实验目的。
3.1.3实验实施
实验前对全体参加实验的学生和对照组学生进行正手抽球和反手抽球测试。实验过程中，实验组以反手优先教学的实验设计进行教学，对照组以传统教学法进行教学。
实验效果测试也就是在学习结束时，对实验组和对照组进行网球基本技术的测试，测试内容为：正反手底线抽击球各 5 个共 10 球。
3.1.4学期末实验效果测试结果分析
经过26课时的教学后，实验组与对照组在正反手抽球技评与达标、总成绩方面较实验前都有不同程度的提升。无论是达标成绩、技评成绩、总成绩还是试验后正反手抽球的使用率和稳定性，实验组与对照组在正手抽球方面皆没有显著差异，但在双手反手抽球方面有显著差异，采用逆向教学法的实验组在双手反手抽球技术的掌握方面显著优于采用常规教学法。
3.3 不同教学顺序对正反手抽球技术的影响分析
笔者认为，逆向教学法提高网球正反手抽球的原因可以归纳为如下两个方面：
（1）人的情感过程与认识过程密切相关，学生在每次学习、练习基本技术动作时总有一定的情绪体验相伴随。
（2）逆向教学把复杂的运动技术通过示范感知和分解强化，形成表象后，通过人脑记忆把实践过的运动因素在人脑中形成相对完整的技术动作概念，再经过综合训练来加深对整个技术动作的理解和掌握，以加速建立正确的运动动力定型。
4 结论与建议
4.1结论
4.1.1将网球双手反手抽球技术教学放在正手抽球技术教学之前，有利于增强反手的教学效果。新的教法能使学生快速有效地掌握网球反手技术，提高学生网球反手运用能力，与采用传统教法的学生相比在网球正手技术上也没有明显的差距。
4.1.2“先学习双手反手抽球技术后学习正手抽球技术”与传统教学方法“先学习正手抽球技术后学习双手反手抽球技术”相比，整体教学效果上没有明显差别。
4.1.3网球正反手技术教学顺序的改变是可以影响网球正反手技术掌握的效果。
4.2建议
4.2.1由于本研究仅仅进行了26学时的教学实验，测试了网球部分技术指标，以及研究对象人数有限，据此所得出的结论，也许还不足以证明这两种相反的教学顺序的全部特征。建议广大同行能进一步研究。
4.2.2对于初学者的体育教学，可以结合体育项目的特点有意识改变正反手（脚）技术的教学顺序来达到不同的教学效果。
