?P键词：学前教育；美术手；工教学；研究
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-028-01
学前教育美术手工教学的重要性显而易见，因此学前教育组织和教师一定要重视美术手工教学，从多方面优化和提升教学质量和效率，进而培养学生综合素质的提升。学前教育组织一定要重视美术手工教学的重要性，为美术手工教学的正常进行配备相关的物质条件，让手工课程得以正常的开展。
一、学前教育美术手工教学的目的
从本质上来说，手工课存在的价值在于引导学生的审美能力和动手实践能力。由于学前教育阶段的儿童具有很强的好奇心、主要通过感官来认知周围事物等心理认知特点，因此通过在学前教育阶段引入美术手工课程，可以有效地激发幼儿学生的学习兴趣和求知欲望，深化幼儿学生对周围事物的认知水平和认知层次。从较为宽泛的层面来讲，学前教育美术手工教学可以开发幼儿学生的大脑潜能，提升学生的创造力和理解力。
结合笔者多年积累的教学经验来看，学前教育美术手工课程的重要性显而易见。比如笔者在引导学生利用生活中的废气瓶子来制作笔筒这一课程内容时，班级里很多学生都利用了我们意想不到的废气瓶子器物，制作出了十分精美的笔筒。学生通过谁笔筒，找废气材料的过程中，不仅锻炼了他们的思维能力，充分开发他们的想象力，而且还通过动手实践，将想象付诸于实践，这样一个设计、找材料、制作成品的过程，对于学生的动手能力和大脑思维都是一种难得的锻炼，可以培养学生善于发现美的眼睛，从更高层次来看，有助于幼儿学生综合文化素质水平的提升。
二、学前教育美术手工教学的现状
1、轻视美术手工教学
现阶段下的学前教育往往之侧重于音乐的教学，大部分的课堂时间都用来进行音乐课程的讲授，而相比之下，美术课的课程安排和讲授内容都偏少，美术课中的手工课程就更不用说了。同时美术手工课的讲授水平和师资力量也不理想，无法达到国家规定的标准。
2、课程设置不合理
学前教育美术手工教学课程安排不科学，课堂上很大一部分时间被教师用来讲授枯燥乏味的理论知识，而真正用于引导学生动手操作或者让学生自我探索的时间很好，这种情况长此以往，学生必然会对学前教育美术手工课程失去信心和兴趣。这样的结果并不是学前教育美术手工教学的真正目的。因此广大学前教育美术手工教师一定要重视教学方式的转变。
3、手工课的地位较低
我国各地的学前教育的办学条件和办学理念不尽相同，因此学前教育美术手工教学中的各种讲授条件也参差不齐。比如有的学前教育美术手工教学缺乏手工材料，有的学前教育美术手工教学缺乏优秀的教师，有的学前教育美术手工教学没有课程进行科学合理的设计。有些地方的学前教育美术手工教学甚至没有独立成为一科。这些情况都在不同程度上阻碍了学前教育美术手工教学工作的开展，不利于培养学生的动手实践能力，进而影响学生综合素质的全面提高。
三、学前教育美术手工教学的策略
1、优化课程设计，调整理论与实践比例
从目前的学前教育美术手工教学内容上来看，美术手工课程主要分为理论和实践两个部分。理论部分的内容虽然比较重要，但幼儿学生在理解起来比较困难，学前美术教育，最重要的任务不是让学生能够画出多么高大上的美术作品，做好多少精致的手工，而是通过学前美术教育，让幼儿爱上美术，培养美的情操，培养学生从小正确理解美、爱美的观念。因此，教师在教学中，就需要根据幼儿学生的具体的情况，以激发幼儿学习兴趣、培养高尚艺术情操为主，教学美术理论知识为辅为原则，来合理地调整理论知识讲解和手工实践操作的时间分配，积极引导幼儿学生进行手工实践，在实践中培养学习美术的兴趣，激发学生的活力，以此推动对手工相关的理论知识的理解和深化。这样的教学思路可以有效地激发幼儿学生的好奇心和学习兴趣，同时提高学前教育美术手工教学的效率和质量。
2、创新教学方式，增加教学内容趣味性
学前教育阶段的幼儿学生由于年龄小，注意力集中的时间不长；由于家庭中只是零散的启蒙和学习，较为系统的知识储备较少，对于学前教育美术手工课程中的很多内容的理解都存在着很大的难度。再加上美术基础教学的课程由美术基本技能教学和鉴赏两个部分组成。教师在讲解这一学科的知识时，如果严格按照专业美术课程的教学模式来讲授，则必然会导致课堂的乏味。因此，教师在讲授这些知识的时候，一定要注重讲授内容或者方式的趣味性，抓住学生的认知心理，在激发学生学习兴趣的基础上，调动学习积极性，让学生能够持之以恒地坚持下去，不致于出现“三天打鱼、两天晒网”的情况。比如，将学前教育美术学科中的简笔画内容和儿童彩色画的内容结合起来，或者线描与连环画相结合的教学方式，这种将生动和理论相结合起来的讲授方式可以极大地调动学生的积极性，让学生感知课程中的趣味，在这种条件下，教师再引导学生来赏析美术作品的艺术手法，就显得比较容易，学生学习起来，也会兴趣盎然，乐此不疲。
