小学语文教育的目的是培养学生的对语文的感知能力和爱国爱党情怀，提升学生的思想道德素质，引导学生形成正确的人生观，价值观，和世界观，培养学生养成良好的学习习惯。小学生作为未来社会主义建设的接班人，他们肩上承担的是国家富强与民族复兴的伟大使命。因此，教师在进行教学设计时，要本着严谨、认真的态度，明确教学目标与教学方法，坚持以学生为主，以促进学生成长与发展为最终目标，遵循语文教学的科学性与特殊性，不断总结教学经验，实现小学语文教育的最优化。
一、立足于促进学生发展
小学生性格活泼开朗，对外界事物充满好奇心，对知识充满学习的欲望，教师应该结合小学生的这一特点，在进行教学设计时，教学内容不易太过简单，尽量满足学生的求知欲，教学方法也应该超多元化趋势发展，为学生的学习营造轻松、自由的氛围，有利于学生在自由的海洋里充分发挥自身的创新能力，有利于课堂效率的提高。
坚持以学生为主，是指教师在授课时，以启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣和学习的积极性为主。例如，教师在讲解《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，教师可以让学生先在课堂上自由讨论一段时间，然后总结出文中我、爸爸、妈妈的形象特征和性格特点，并从表面和深层两个层面分析“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，让学生学会从故事主人公的角度去思考问题，从内心去剖析人物的心理特征，通过自身的学习和探索，不仅掌握了分析文章的技巧，养成自主学习的好习惯。还教会了学生如何辨证地看待别人对自己的评价，学会理解父母，有利于促进学生的身心健康成长。
语文教学重在培养学生的对语言的感知能力。语文教材是传播优秀经典文化与现代科学知识的载体，是学生需要掌握的所有知识点的集合。教师在进行教学设计时，要将知识点进行分析和解剖，做到“难易分明，层次清晰”，要充分结合小学生的身心发展规律将教材上的重难点知识进行分类和简化，降低学生学习的难度，保证学生“跳一跳就能摸到”，激发学生的学习兴趣。
二、结合教材，对教学目标进行分层设计
学生间由于家庭背景、生长环境等因素，在理解能力、记忆能力。思维能力等方面存在差异，教师应该客观看待这种差异的存在，尊重学生间的个性差异，并根据学生间的差异，结合教学大纲的教学总目便和阶段性目标，灵活地安排自己的教学设计，适应不同学生的发展需求。
例如，教师在对《两小儿辩日》进行课前教学设计时，应该根据文章的难度和教学大纲的教学要求，将学生的学习能力进行分层，对不同层次的学生设计不同的教学目标。对于理解和记忆能力都较高且语文基础扎实的优等生，教师出来要求他们理解和记忆文中的重要句式几用法，还应该鼓励他们在课外自主赏析和巩固课文，加深对文章的理解。对于学习能力一般的学生，教师可以要求其熟练背诵课文的基础上理解文中的重要句式，掌握文中的重点生字词。对于语文基础差、理解和记忆能力弱的学生，教师可以把教学目标设立为：掌握文中生字词，会熟练地阅读课文。对学生实施分层教学，既减轻了教师的授课压力，也降低了学生的学习难度，有利于促进语文课堂最优化的实现。
三、将 “教语文”与“教做人”相结合
小学语文教师的任务除了传授给学生知识外，还要教会学生如何做人，两者之间是辩证统一的关系。小学语文的教学内容较丰富，教师应该在教学过程引导学生形成正确的道德观，体现教语文与教做人的统一。
例如教师可以在讲解《卖火柴的小女孩儿》时教会学生学会帮助有需要的人，学会自立、自强。在讲解《电子计算机与多媒体》一文时，教会学生崇尚科学、热爱科学。在讲解《阿里山的云雾》时，可以培养学生的养成高尚的审美情趣，培养学生热爱祖国大好河山的情怀。教师自身的文学修养与道德品质对学生的道德观念的影响也是不可忽略的，教师除了要将教材中所蕴含的真、善、美等元素展示给学生，让学生的心灵从小受到真、善、美的熏陶，还应该加强自身的道德修养，注重专业水平的提升，帮助学生形成正确的情感态度价值观，教会学生做人的基本品德。
结语：小学语文教育最优化任重而道远，语文教师应该积极探索、不断总结，遵循先进的教学理念，着重突出学生在课堂上的主体地位，满足学生的个性发展需要，激发学生的创新思维。教师应该结合新课标的教学要求与现代小学语文教育中的先进理论，缩短“教学理论”与“教学实际”之间的差距，实现“教语文”与“教做人”的统一，促进学生的成长与发展。
