在我国教育模式中，幼儿园教学模式存在着各种方式与方法，随着教育制度的改革，新兴起的差异性教学模式可以促使教师与儿童开始一种互动学习方法，尊重儿童心里和身体的个体差异性发展。举办幼儿园区域活动关注儿童的各项差异，进行对儿童的了解与照顾，从而促进幼儿健康发展。
一、我国幼儿园区域活动中的差异性教学
我国教育体制改革不断创新，儿童教育受到国家的大力关注，从而差异性教学在教育领域中迅速传播，有创新的教学模式就一定会有教学问题，这是我们不可忽视的。因此，我们对幼儿园区域活动中的差异性教学问题做了严格的分析。
（一）教师的差异性教学态度存在问题
在我国幼儿园开展区域活动中，大部分儿童缺少与教师的互动，教师存在情绪和心里的懈怠，使得区域活动的作用体现的并不明显，举例分析，有部分教师对儿童的态度是自由活动，认为儿童在教师的课堂中保证幼儿的安全为任务。从而缺少了为儿童教育创新作用，区域活动的意义价值得不到体现。
（二）教师讲解过多理论
在幼儿园中宝宝们的个性化不同，接受课程的理解成度不同，教师在课程工作中具有责任意识，将自己的理解告诉孩子们，宝宝的想法表现不出来。这类教师在授课时忽略了宝宝们的感受，在区域活动中没有引导宝宝表现自己思想，这就大大降低了区域活动的本质。
（三）活动区域的环境与设备不完善
区域活动的设备与环境对幼儿园教学有着重要的影响，受儿童欢迎的环境与设施可以增加孩子们的互动交流、增长知识。促进老师与学生之间的教学。目前大部分幼儿园活动的环境的创建缺少趣味，设备单一，缺乏创新性，在各个活动区域范围缺少互动，从而会限定一些教学活动的进行。
二、促进幼儿园区域活动和差异性教学的方法
在幼儿园的区域活动中，幼儿通过玩的过程中，不断思考创新，把单一的玩具开发了很多新的玩法。幼儿园开展区域活动的重点就是给孩子们创造自主学习的机会。差异性学习与区域活动联合起来是教学领域中的重大进步，不仅可以提供给教师观察的机会，也促进教师了解幼儿行为的含义，进一步的了解孩子们，让宝宝们顺其发展。
（一）教学内容的丰富性
在幼儿园区域活动开展之前，必须准备教学内容，在创建区域活动环境时要充分利用教育资源，设备的丰富性对区域活动课程的开展有着重大的影响。在幼儿与环境的相互作用下，幼儿不断开拓创新出属于自己的想法，这就大大提高了教学质量。根据幼儿的个性化指定教学内容，保证通过课上的教学质量，避免幼儿在区域活动中没有兴趣，要提高教学内容的丰富程度。我们必须要全方面考虑，同时要考虑到儿童的年龄问题，根据每位儿童的自身性格特点来制定个性化的活动内容，从而提高教学活动的质量。
（二）实现师生平等关系
教师在学生心中一直都是知识的权威者，所以教学模式都是以老师为中心的，在这种师生关系下并不和谐，更不平等。因此，教师在开展区域活动教育中首先要自己要先树立正确合理的儿童观念，在课堂的紧张气氛中使孩子放松得到尊重。所以，教师不要把自己当成是教育的掌控者，这种关系不和谐，也不平等，否则很难在区域活动中提高质量。儿童的思想观念与成人的观念大不相同，教师要改变传统的教师观念，与幼儿融入一起，适当减少对儿童的一些压力，在区域活动中提供给儿童更多的自由和爱护。将幼儿作为活动的中心，为宝宝们营造一个师生平等的环境。
（三）制定科学教学模式
在活动中教师大多会按月更换一些教材内容，各种材料花费了教师大量精力与时间，伴随的是懈怠的情绪，建立新的教学模式有助与每位幼儿的发展。在教学领域想要提升差异性教学，那么就一定要确立好教学模式的思路。幼儿园的区域活动更是如此，确立好了教学模式，提高了差异性教学质量，在区域活动互动中顺利展开。首先，我们要注重孩子们的个性特点，为孩子们全方面考虑。在简单的教学模式中创新探索新的教学方法，取其精华，发挥新一代教学模式的优点。在教学模式的前提下，我们还应为孩子们该做好交流的机会和平台，可以促进孩子们之间的沟通交流。引导孩子们积极探索，使他们充分的学习和分享自己的经验，让他们在自由和谐的环境下成长。
三、结语
总而言之，在多年来的探索与实践中我们意识到了区域活动中的差异性教学的重要性，差异性教学在幼儿园区域活动中应用广泛，提高了幼儿的个性化成长，满足了孩子的身心需求，差异性教学在教学领域受广大师生欢迎，在国内外得到了高度认可。虽然我国幼儿园区域活动差异性教学还存在一些不足之处，差异性教学理解和实践还不是很准确，以及活动方式和环境的建设还不是很完善，还需要广大教学者共同努力继续创新。
