任务驱动教学法就是将出纳岗位工作划分为一个个工作任务，通过学生在学习过程中对一个个任务的完成，对出纳工作有了深刻而全新的认识体验，到实际工作岗位上，能立即上手，不需要单位从新培训。这种教学法能有效激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性，培养团队合作精神。
一、在出纳实务教学中采用任务驱动教学法的必要性
以前，出纳实务课采用传统的教学方法，是以为教师主导，以教材为中心，以粉笔、黑板为教具的教学模式；教师是主角，并主动传播知识，学生听老师讲，是被动的接受者；老师上课讲完理论知识后便布置学生做练习，老师讲课累，学生做练习难。例如，老师在讲支票填写这一内容时，尽管老师反复强调出票日期应大写，大写人民币金额中间不能留有空格，并写清楚用途，然后加盖银行预留印鉴等要点，但学生完成的作业总是出现这样或那样的问题。任务驱动教学法，学生是主角，由教材改变为任务，由任务引领学生，通过完成任务达到学习的目的，在做中学，在做中教，增强学生学习的主动性。我认为，出纳实务课采用任务驱动教学法，把出纳工作设计成一个个工作任务，让学生探究任务的完成，掌握出纳的操作技能。
二、任务驱动教学法
任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式，其主要结构是呈现任务、明确任务、完成任务、评价任务。教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务，力求以任务驱动，以某个实例为先导，进而提出问题引导学生思考，让学生通过学和做掌握教学内容，达到教学目的，培养学生分析问题和解决问题的能力。它是一种以学生主动学习与教师加以引导相结合的教学方法，既符合探究式的学习模式，又符合教学的层次性和实用性。它可以让学生在完成“任务”的过程中，形成分析问题、解决问题的能力以及独立探索的学习精神和与人合作的精神。
三、任务驱动教学法的设计原则
由于任务驱动教学法是由教??为中心变为以学生为中心，由以教材为中心改变为以任务为中心，由以课堂为中心改变为以实践为中心，因此在设计时应遵从以下原则。
1.实用性原则
任务的设计与实际工作情景相关，让学生为了完成任务进入情景。学生拿到一项任务，首先考虑该项任务的内容，其次。如何收集完成任务所需的资料，最终确定完成任务的方法和步骤。其中，学生会遇到一些自己解决不了的问题，这也是他们必须掌握的知识点，此时再将新知识传授他们，这样既充分调动了学生的学习积极性，又激发了他们求知的欲望。
2.可操作性原则
项目任务设计中，教师要注重任务的可行性，即设计任务要充分考虑任务完成条件。
3.因材施教原则
对知识接受能力不同的学生，要本着以人为本的原则，发挥每位学生的自身特长，教学中尽可能把每个任务都讲解、研究、讨论得比较透彻。对成绩较差的学生，要注重动手能力的培养；对成绩较好的学生，既注重动手能力的培养，也要注重理论知识的掌握。还会有个别学生会提出超出书本范围的问题而想要决解不同层次的问题，教师要随时做出解答，以提高学生的学习兴趣。
四.任务驱动教学法的运用
任务驱动法在“出纳实务”教学中的应用，应突出“以任务为主线，以学生为主体，以教师为主导”的教学思想。
教师通过研究职业岗位的要求来确定教学内容，在分析教学任务后，向学生布置任务，以推动学生发挥主体作用，完成各项任务；学生在完成任务后，让其展示自己的成果，师生进行交流、评价，使教学目标得以实现。在这个过程中，任务作为师生互动的中介，推动整个教学的进行。学生每完成一项任务，就得到一次成功的体验，学习积极性随之提高，学生就会试着解决更多的问题；当问题无法解决时，就会主动求助于同学和教师，教师又发挥其主导作用；随着师生的互动，任务可能会达到深层次的拓展。
以“出纳实务”中办理银行收款（汇兑业务）为例，说明任务驱动教学法具体运用。任务要求：四至六人一组完成该项任务。分组可以采用两种分组方法：①随机分组，如果一个班分成五组，学生可随机排列，数1到5，数字相同的一组；②可按学习成绩及学生动手能力程度（优秀、中等、一般）进行分组，每一组都有优秀、中等和一般的学生。对学习程度差不多的班级，可以采用后一种方法随机分组，学习程度参差不齐的班级，可以采用前一种方法进行分组。教师为学生准备好完成任务所需的材料，如绘制业务流程所需的纸、笔、进账单、记账凭证、账本、银行对账单等。
1.任务布置
教师布置任务：完成企业收款业务―银行收款（汇兑业务）。
银行收款（汇兑业务）是出纳的一项工作任务，完成这项工作任务，要认知前去银行办理获取票据、将票据送应收会计。同时，要与本单位的销售专员、客户、银行柜员、协作完成任务。
引导学生了解收款业务流程，其步骤如下表所示。
注：序号2的工作是由付款方完成，序号3的工作由银行完成。
学生要完成绘制办理银行收款业务程序图、每一种原始凭证的用途以及填制方法、收款业务的账务处理。涉及的知识点有银行结算管理办法，即基本存款账户的开立、适用范围、国内结算方式（汇兑结算）、票据管理办法（支票、进账单）等。银行汇兑收款业务程序及原始凭证的相关资料可以从网络、教材查阅，也可以到银行获取。
2.任务实施
教师：观察各组在实施任务过程中状态，与学生讨论实施过程中的疑惑，教师退到后台。
学生：根据办理银行收款业务流程步骤，绘制业务程序图，制定工作计划，分配每个人员具体任务，保证小组里的每位成员都扮演一个角色，达到人人参与，并在实施过程中进行角色互换。为了更好的完成任务，学生可到银行实地调查银行办理过程。
3.任务（成果）展示
①每一组都派代表谈一谈完成任务的经过和感受，讲一讲自己组完成任务的结果；各小组成员在讲解中进行了相互交流，交流经验和体会，分享成功和喜悦。
②成果展示环节可以由各小组的成员扮演角色展示工作任务的完成，以增强趣味性。
③通过小组内成员扮演不同的角色完成一个完整的任务，增强学生的团队意识和协作能力，使学生对这门课越来越有兴趣，再也不觉得枯燥无味了。
④展示成果的知识点，如汇兑收款程序、汇兑票据填写是否正确、收款业务记账凭证的填制、登记银行存款日记账等。
4.任务评价
评价由小组成员之间互评、小组之间互评。这个过程中，学生会找出其他人或其他组做的与自己或自己组不一样的地方，并会问为什么不一样、是谁错了等问题，在这种疑问中，学生随着问题的解决，这一项技能就掌握了。
最后，教师总评，主要对知识点进一步归纳总结汇兑收款业务的核心知识点，如出纳收到收款通知前往银行取收款票据，交应收会计编制收款记账凭证，然后将收款的记账凭证交财务经理审核，审核后交出纳，最后由出纳在记账凭证上签名或盖章，并登记银行存款日记账。同时，教师强调汇兑收款业务的重点、难点，并让学生思考汇兑付款业务的相关知识点。
通过任务驱动教学法在“出纳实务”教学中的运用，创新了教学模式和教学方法，将以教为主转变为以学为主、以理论教学为主转变为实际操作和工作任务导向为主；教学评价以结果评价为主转向结果加过程、个人加小组、实操加理论的综合评价为主；使学生学习的主动性得以加强，在做中学，在做中教，以达到教学目的，完成教学任务。
