在传统的小学语文阅读教学模式中，教师普遍采用“讲授式”的教学模式，即带领学生进行简单的大意理解，并分析文章的结构。这种教学模式扼杀了学生学习语文的兴趣和积极性，更不利于学生语文成绩的提高。所以在小学语文新课改的背景下，改进新型的阅读教学模式，激发学生的学习兴趣很有必要。本文通过分析三种改进语文阅读教学方法的模式，希望为新课改下的小学语文有效教学提供借鉴。
一、设置合理情境，激发学生阅读兴趣
在小学阶段，由于学生的认知水平和认知能力还没有完全发展，对事物的理解还不够透彻，所以教师在课堂环节中要尽量去设置更加可观的课堂情境。具体的情境让学生看得见、摸得着，可以激发学生的想象力和创造力，有利于促进有效教学。
例如，在讲小学语文一年级上册（人教版）《四季》的时候，由于本节课的阅读教学目标是在学习生字的基础上让学生了解一年四季的基本特征。在上课之前，教??将自己提前准备的关于“四季”的画板展示给学生。分别是“春天的绿草、夏天的荷花、秋天的麦子、冬天的梅花”，让学生看着画板指出这些图片的特点是什么？分别代表哪个季节？学生看见直观的画板都很兴奋，这极大地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。在之后的课堂环节中，采用学生自主学习的方式，跟着多媒体一起朗读课文，朗读两遍之后，挑选几个学生一人朗读一段，让其他学生认真听，指出错误的地方，当场纠正。同时，让学生说出自己心目中的春夏秋冬分别是什么样子。这样，在活跃的课堂氛围中，轻松地完成了课文的阅读教学内容，使学生在快乐中学习语文。
二、引进“翻转课堂”，促进学生独立思考
“翻转课堂”就是重新调整课堂内外的时间，变传统的、单调的“讲授”课为现在的“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生学习方式，使学生成为课堂的主人。一堂完整的“翻转课”，必须要协调三个内容，也就是合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。
例如，在讲小学语文三年级上册（人教版）《赵州桥》的时候，由于本课的阅读教学目标是掌握基本的词语并且理解为什么赵州桥非常雄伟、坚固和美观，培养学生的理解能力。教师在进行授课之前，先把需要思考的问题布置给学生，比如“为什么赵州桥是我国宝贵的历史遗产？课文中是怎么样来描写的？”使学生对课文内容大致了解，这样就给教师和学生留下了充足的课上讨论时间，有利于思想的交流。在课堂环节中，教师给学生重点强调重要的词语“石匠、智慧、冲毁、精美、设计、图案、人参”等之后，把学生分成不同的小组进行问题的讨论，讨论过后各组总结出答案，最后汇总给老师，老师再与学生进行深层次的交流。这样学生就掌握了课堂的主动权，根据老师的问题，自主进行解决。“翻转课堂”的教学模式改变了传统的阅读教学模式，提高了学生的主动性和积极性，促进了有效教学。
三、组织小组合作学习，提升学生理解
小组合作的学习方式虽然一直被小学课堂所倡导，但是并没有取得实质性的效果。小学语文新课改所倡导的合作学习是指，在合作学习中培养学生的合作意识、探究本领和团队能力，促进学生全面发展。
例如，在讲小学语文四年级上册（人教版）《鸟的天堂》的时候，由于本课的阅读教学目标是使学生熟悉掌握文中的八个生词并且认真朗读课文，分析体会“鸟的天堂”并感受人与自然和谐相处的美好景象，指导学生树立保护生态环境的基本意识。在进行本课的过程中，教师把学生分成三个小组，并在每个小组设置一名组长，配合教师监督学生的学习进度。教师让学生小组合作朗读课文，并且互相讨论这些问题：“作者一共去了几次鸟的天堂？每次去这个地方都有什么样的新感受？”教师指导学生进行合理的讨论，从简单的问题开始，逐渐过渡到比较难的问题。这种形式，平时不敢发言的学生都积极参与到讨论过程中。最后学生都比较轻松地完成了课堂的讨论任务。整个讨论氛围都比较热烈，增加了课堂的趣味性，同时也提高了学习效率。
在小学语文新课改的背景下，教师要不断提升自身专业素质，创新语文阅读教学模式，提升学生的理解能力，促进学生全面发展。
