民族汉语教学起步源远流长，教学思想逐渐得到更多领域的重视，长期以来固定传统的汉语教学方法依托于CLT模式，这一教学模式的主体是以教师为主，教学模式主要以讲、说、灌输的模式来引导学生，致使教学质量不高不低，成长与进步的效率质量也无法突破。针对此现状，本文对创新的汉语教学原则与方法阐述以下观点：
一、创新汉语教学的基本原则
1.完整性
在汉语教学课程中，特别是建立在对民族学生的教学目标的基础上，课堂中的每个环节都需环环相扣，以达到教学任务的整体性，确保民族学生在每一个教学任务环节都能着实真正地吸收汉语知识。同时，听、说、读、写是确保学生对汉语知识全面掌握的考核标准。因此，教学中，教师必须调动学生学习的积极性，保证教学任务的完整性，以此提高学生的汉语学习能力。
2.实践性
课堂中的学习内容需以真实有效的案例、活动来引导学生，发挥学生的动脑动手能力，把学生置身于真实的汉语环境中，不断的交流互动，展现每位学生的汉语能力，通过实践，发现问题并及时给予对策，帮助学生克服困难、解决困难。只有在丰富的实践活动中，教学内容不会过于枯燥，才会吸引学生的注意力，提高学生的主观能动性。
3.明确目的
需要确定的是，学习汉语最重要的本是掌握语言的发展历程，语法的规范研究，这两点都是奠定汉语学习的基本原则。但这并不代表掌握了汉语的发展历程及语法就可以完全有效地在实际生活中游刃有余地使用好汉语。那么，这和我们真正想达到的学习目的还相差甚远。因此，为学生明确汉语学习的目的性显得更为重要，在思想上、意识上，教师更应先引导学生思考为什么我们要学汉语？学汉语在我们的实际生活中能带来的好处是什么？只有学生真切地明白学习汉语的真正意义，确立好自己的学习目的，并将掌握的学习方式和学到的语法实际应用练习，这样循序渐进的学习方法保证了学生在面对语言困难时不会半途而废，时刻警惕自己的目标不断前进。
二、提升汉语教学的有效方法
1.量身订制教学任务
为了确保民族学生更有效地接受汉语知识，结合教学原则，实现新颖有效的教学方法，把教学模式分为三个任务去实施：制定任务、实施任务、总结任务。制定任务，在明确教学目标的前提下，利用当前的教学环境、教学人物、教学器材来实施教学情景，确保教学任务的真实可靠性，结合学生的特点来制定不同程度的学习任务；实施任务，教师应帮助学生完成初步的简单的学习任务，善于鼓励学生多问多答，结合每个学生的不同特点进行有效的指导，使之学生在这一任务中展现自我，能够主动围绕问题沟通互动，在这基础上，教师可以将学生分组来完成任务，鼓励学生主动探讨任务中心点，深化学习目标，达到良好有效的学习成果；总结任务，在每一次学习任务完成后，鼓励学生大胆分享各自的学习成果，并引导学生把已学到的知识尽快运用到生活实践中，通过乐此不疲的教学任务，使学生在不断的练习和探讨中落实对汉语知识的应用性。
2.利用汉俗讲民俗
民俗，也是现代社会文化瑰宝的典范，各民族文化都与民俗有着渊源。从道德、法律、思想、文学、艺术不同角度都展现着人们的美好生活。汉语学习对于这种零基础的初学者而言，将面临着更多的困难。对此，我们建议先把有关汉语的民俗故事用不同方式表达出来，以此激发学生的好奇心。利用这种亲切有意思的讲故事方式，吸引学生对汉语的好奇以及对汉语的兴趣，带着这份好奇心，让他们不?H在学习汉语的过程中学习到语言的魅力，更是掌握了汉族文化的博大精深，从而得以更深入地了解汉族的语言习惯和他们的生活方式是密不可分的，并加强对汉语更深的认知和了解。这样的教学方法刚好映照了北大语言教授林国立提出的“中国人为什么这么说”。
3.构建和谐的课堂环境
师生共鸣是最惬意的课堂氛围，情感的建立并不只是一味地教学上课，更多是需要师生之间情感的交流和心灵上的沟通。老师与学生之间有着师生情愫、朋友情愫、文化情愫、地域情愫，这都是我们之间可以沟通的桥梁，这样的互有好感、互相尊重莫过于每日单一的灌输方式留下的冷清。在这种美好的气氛下，大大的助于师生间的信任感提升，以此达到最好的教学目的和效果。例如，著名日本学家画画大师在一堂画画课，看到一位学生把苹果画成了方形，大师虽惊奇却并没有急着去批评学生，而是先询问他为什么这样画，画的灵感是怎样的？在沟通后更是理解和敬佩孩子们的想象力，虽然学生的实物绘画课并没有画出苹果实物的本来面貌，但作为教师也愿意为学生的创新和想象力鼓掌和敬佩。只有这样师生和谐的课堂环境像一个艺术的海洋，学生的无限遐想更是多了几分风采，这样的学习氛围定是让人之向往的！
三、结语
针对少数民族学生的汉语教学不能仅仅是单纯的灌输，更多的是要把汉语知识和技能运用在真实的实践中。同时，学校的课堂是孩子们成长的阶梯，师生之间的情感交流在教学中是不可忽略的重要环节，在针对民族学生的教学要求下，我们更应该注重课堂氛围的营造，把教师、学生、学校三者真正融合在一起成为汉语教学的重要基石，为汉语教学巩固最有效的教学方针，使汉语的魅力越广越强。
