一、着重能力的培养，授之以鱼不如授之以渔
提到开放式课堂的授课方法给我们第一印象就是国外的互动式教学，的确如此。作为课堂的主导者“老师”需要掌控课堂的进度与氛围，将课堂的时间充分利用起来，把控好教学与互动的时间比例，既能在限定的时间完成教学内容，又能让学生有一定的时间来思考和提问，完成课堂的知识练习。能力的培养主要是对于语文知识的一种掌握，在汉字学习部分，将一系列的课堂内容联系起来，将点连成线，将线画成面，将面组成体。如，汉字学习“深”“浅”“游”“迈”“湿”时，老师就可以通过一个小短句?砀爬ㄆ鹄础靶∷?同学周末去户外郊游，天空突然下起了小雨淋湿了他的衣服，他快速地迈过了浅水坑，跑到深山的寺庙中躲雨”。这一句话完全可以用一幅幅幻灯片或者图片来表示，引导学生自己说出其中的内容，不仅能够练习学生的想象力，还可以提高学生造句写作文的能力，通过朗读来提高学生的口语表达能力，一举多得的教学效果才是最终提高学生能力的方法。同样，可以采取课堂练习的方法，给学生一组汉字来组合成小短文，加强学生的文字造句练习，这种小组式的练习就是开放式授课的内容之一。
除此之外，老师在授课的时候多采用联想的方式，增加学生的想象力去理解一个词汇。比如，讲到汉字的偏旁部首方面就要有更加生动形象的解释说明，通过图片和影片的方式来加强学生的记忆功能，而不是通过死记硬背来完成学习目标。
二、给学生充分的学习与创新的空间
语文课堂上要尽量发挥学生的自主能动性。比如，将一篇文章分为若干部分，分别进行分析。如，《乌鸦喝水》一文中，“一只乌鸦口渴了”，后面的内容需要学生来补充，假如我们是一只乌鸦，飞着飞着口渴了该怎么办？由学生来想象后面的做法，逐渐将一篇文章在设问与回答的过程中完成。
当课文分析过后，开始进行朗读方面的练习，让更多的学生参与进来，甚至可以用表演式的方法进行小组的表演PK，分段落的表演来评比哪一组表现得更好。这种课堂的创新需要充分掌握授课的时间，务必在整个过程调控好学生的注意力，避免学生因为过于贪玩而忽略了学习的效果。整个过程中，老师要做的就是良师益友，让学生真正融入课堂中来，而不是一个被动的听课者。
三、打开思维的壁垒，提高学生的素养
语文课堂需要学生有自己的想法。每一篇课文的安排都有着深远的意义，不是学会了汉字与词语就完成了教学内容，而是需要从课文中我们又学会了哪些为人处世的道理。作为语文老师，要明白一册语文书里每一篇内容的深远意义是什么？比如，《我的战友邱少云》就是要告诉同学们爱国主义与集体精神的重要性；《邓小平爷爷植树》一文中就是要告诫同学们爱护环境并且能够去创造绿色环境的重要意义。这些课文都有很强的现实主义意义，让学生在课后学会写一些课文的读后感，从学生的感想中去引领学生前进的方向，给学生更多的联想空间，培养学生高尚的道德情操。
小学生之所以喜欢活动课、户外课程是因为这些课程没有严格的课堂纪律要求和学习行为的约束，在动手动脑的活动中完成自己的任务，每位同学都有一定的自我能力的发挥，不仅能够看到自己获得的成就还会产生浓厚的兴趣。反观语文课堂就不会有那么多有乐趣的游戏，汉字、词语、造句、作文等一系列枯燥的学习对学生的限制过多。试想，将语文课程通过活动的形式，加入更多的童趣元素，给同学们自我发挥的空间，用PK竞争的模式来授课会大大提高学生的荣誉感与上进心，这种方式的转变将课堂的氛围带动起来，给学生充分的时间与空间用来研究课本知识与课外知识的联系，通过兴趣来掌握课本知识，活跃大脑的思考完成学习内容。这种教学方式的转变对于师生来讲都是非常成功的尝试，挑战了传统的教育方法，也让学生掌握到语文知识的能力，对学生的学业很有帮助。
