一、善其事者，必利其器
学习书法，首先要树立好正确的观念，先不要急忙写字，了解一下书法基本观念的部分，再了解书法的工具、材料、技法，可以省去许多摸索的时间。
二、书法的艺术性与书法观念
书法的艺术性，最初始在于法度。殷商的《宰甫卣》铭文是最早的样板，字态周正并整饬中带有装饰的美感。西周青铜器铭文书法中井然整肃是主流。此后的秦国篆书《石鼓文》，秦朝小篆《泰山刻石》，汉朝的隶书《史晨碑》《曹全碑》、草书《急就篇》，陈朝智永的《真草千字文》，这些书法史上的名作，尽管书体相异且风格不同，但皆有法度可循。
三、法度的概念
法度是书法艺术中的第一道门槛。学书首先是学习笔法、字法再到章法，临写的古代名迹叫做“法书”，用笔技艺叫做“笔法”结体诀窍叫做“结字法”，而书写艺术名为“书法”。
四、教学反思
1.在传统的教学过程中，教师的示范就是板书，这样有很大的不足，很多微小的动作无法使全体学生都看清楚，加之粉笔和铅笔、钢笔在笔性上有较大的区别，所以，教师的示范无法引起学生太大的兴趣。而运用多媒体视频展台演示，可以让教师和学生一样坐着看。跟学生用同样的笔，学生用同样形式的纸进行演示，使学生感受更真实更贴切，什么细微的动作都能够一览无遗，包括教师的坐姿、执笔方法、作业本的摆放等，都能引起学生的注意，起到真正意义上的示范作用。
2.笔锋的运动形式是什么？为什么把它分为空间形式和时间形式两部分？
笔锋运动形式指笔毫锥体在书写时所进行的各种运动，如旋转、平动、上下移动和提按等。一切运动都是在空间和时间范畴之内进行的，因此上述运动在时间范畴内的变化“疾、迟、留驻”等，亦属于笔锋运动形式研究的对象。我们把它限定在一个很小的范围内――笔锋运动的空间形式。看来它在笔法理论中所包括的全部内容只占很少一部分，然而却是理解整个笔法问题的关键所在。删繁去复，笔锋运动的空间形式包括如下内容：方圆、中侧、转折、提按及平动。
上述内容还可加以归并。方笔实际上分为两次折笔的组合；圆笔不过是在点画的端部施行环转而已。中锋是毫端处于点画中央的运行方式之一，与点画走向同向落笔时，笔端自然处于点画中部的方向，此即为中锋；如落笔方向与点画走向不相重合――成一角度，则落笔后稍微加以转动，亦可使毫端移至到点画中部，转为中锋运行；如落笔方向与点画走向不重合而直接运行，毫端也是始终处于点画的一侧，即为侧锋。藏锋即是圆笔；出锋分为中、侧二种，运动形式与中锋和侧锋相同。根据以上分析，可见方笔、圆笔、中锋、侧锋、藏锋、出锋等，都只不过是转笔与折笔不同方式的互相组合。
3.书写姿势与执笔方法。写书法的方法千变万化，每个人的体会不同，没什么绝对正确的方法而言。但有一点是绝对的真理，即写字就是写字，很多人写书法不是写字，而是画字甚至是描字。画字的结果是以后就写不了行云流水的行书或草书。
4.写字姿势，非常重要，从小要养成好习惯。姿势不正确，写字自然不会好看，也容易受伤。写字最重要的，就是始终保持身体的端正，上半身从头部到臀部都要端正，下半身从臀部到脚掌要平开、端正。写字的纸张和身体的距离非常重要，不可以太近、太远，或偏向一边。端正姿势坐好，双手自然弯曲地放在桌上，右手手掌的位置应该在右胸口前方15～20厘米的位置，那就是写字的地方。一般写字最容易出现的坏毛病，就是纸张不动而移动身体或手去迁就纸张的位置。
5.纠误法。以自己已有认识为参照，对老师出示的错例、同学习作中的不足加以独到的分析和纠正，教师鼓励个性化的批判。
6.?练手段重多样，培养学生意志。
补笔法：在笔画或字中缺少的那个部分，应该就是本课重点或难点，让学生在训练之后再进行补充，找出差距与不足。
尝试法：学之前先练，明了自己的“知”与“不知”，“行”与“不行”，引导学生主观地去解决问题，增加学习的动力。
书空法：练之前先酝酿情绪，寻找书写的感觉，书空几遍，眼明心亮。
比赛法：形式多种多样，以求人人参与其中，在“赛”中领悟“谦虚”和“自豪”。
正所谓：书山有路“巧”为径，学海无涯“乐”作舟，即巧妙合理地安排笔画和间架结构，安排巧妙自然乐在其中。苦乐交织，苦中有乐，在乐学中自觉主动地磨炼坚韧不拔的意志。
