中图分类号：G633.41；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）16-0027-01
叙事教学法是一种新的教学理念，它强调充分运用语言想象能力，?⒂⒂锟谟锝萄Ь】赡芤孕鹗碌男问秸箍?，注重营造轻松愉快的学习环境，使学生全身心融入到课堂学习中。语言是叙事的基础，在英语教学中也是这样，叙事通过语言进行，这样就提高了学生的口头表达能力。因此，将叙事教学法应用于英语口语教学，不仅能激发学生的英语学习兴趣，还可以培养学生的听说能力。
一、叙事教学法在口语教学中的应用途径
叙事教学法之所以在英语教学中得到广泛推广与应用，是因为这种教学方法在提高学生的英语学习兴趣的同时，注重学生的英语应用能力培养，同时还注重其他因素对英语学习的影响。
（1）创编故事。在英语口语教学中，如果让学生跟着教师的复述来进行学习，就限制了学生的创造能力和想象空间，还会使得课堂教学比较枯燥单调，影响学生的学习兴趣。因此，可以考虑将叙事教学法应用在英语口语教学中。应用叙事教学法时，教师要根据具体的教学内容来进行安排，比如可以采取故事新编或者续写等方式。在实际教学过程中，教师可以指定某一篇短文，让学生根据所学词语和句子进行改编或者续写，这能让学生的思维具有发散性，有充分的想象空间。在这个过程中，不限制故事的内容和题材。这样，学生可以自由地将所学词语和短语融合在故事里，从而锻炼自己的应用能力，培养自己的发散思维和创新意识。
（2）创设情境。对于英语学习来说，单词是学习的基础，是最容易记忆也是最容易忘却的部分，因此，学生需要反复使用才能强化记忆。叙事教学法要求教师在课堂中创设一个具有现实感的情境，鼓励学生积极参与并运用所学知识来进行角色扮演。这样，可以达到记忆单词的目的，并能够深刻理解课文。创设情境时，可以采用话剧、小品等艺术形式，寓教于乐，使得学生在轻松的环境中进行学习。在这个过程中，教师要保证情境的相对真实性和趣味性，不要进行虚假场景的构建，也不要流于形式。
二、叙事教学法在口语教学中的实施策略
叙事教学法有利于提高学生的创造力，激发学生的学习动力，使学生的能力得到有效提升。因此，教师在英语口语教学中要灵活地运用叙事教学法。
（1）复述自己写的故事。在进行课堂教学之前，教师可以搜集一些与教学内容相关的素材，比如故事素材。在课堂教学中，可将这些故事素材分发给学生，并让他们通过分组合作的形式进行故事创编，要求各小组的故事互不相同。当学生熟悉故事内容、了解其中的相关语句后，教师将这些故事素材进行回收，然后让各小组派代表进行复述，其他小组成员准备补充和进行简单的提示。学生在复述过程中出现错误可以自己进行记录，教师和其他同学不应该打断，否则容易使学生忘记思路。当出现一些小的停顿时，小组其他成员可以给予适当的提示，教师也应该给予一定的引导，使学生不至于慌乱而影响复述效果和节奏。在这个过程中，其他同学要注意该同学在复述过程中有没有出现常规的语法错误、发音错误，并在复述完后及时提出来，避免一错再错。最后，教师对小组代表的复述进行评判，对表现最好的学生进行一定的奖励，至于其他学生则要求他们集体唱一首英文歌曲。这样的教学形式，能让每一个学生都融入到课堂中，凸显出学生在课堂中的主体地位。
（2）根据图片进行复述。在英语口语教学中，教师还可以增加复述的难度，使学生对所学知识掌握得更加深刻。比如，教师可以根据相应的故事素材进行配图，让学生对着图片进行故事创编。之后，给学生一定的时间来熟悉故事内容。接着小组内互相进行模拟训练，这样可以增加熟练度，同时避免过于紧张造成的表述卡顿、重复，避免一些明显的语法错误和发音错误。然后让一些学生进行复述，最后教师进行总结，解决复述过程中出现的相关问题。
（3）讲述个人经历。在学生复述故事之后，教师可以请他们讲述一下自己复述时的感受和想法，为还没有复述的同学提供参考，并为下次复述活动做好准备。这样的讲述，可以给学生提供一个锻炼自己的机会，对学生口语能力的提高有一定的积极作用。
要注意的是，由于课时的限制，课前的准备工作也是必需的，这样能够节省一些时间，提高课堂教学效率。因此，教师可以将每一次的主题内容提前布置给学生，让他们根据这个主题来进行素材的收集和故事的创编。这样，能够使得学生在进行活动时更加高效，也降低一些学习难度。
三、结束语
总之，叙事教学法符合人的认知规律以及思维方式，是英语教学经常用到的教学方法。叙事教学法强调以真实的语境激发学生的学习兴趣，锻炼学生的英语口语能力，让学生快乐地学习语言。但叙事教学法不是独立的，也不是对传统教学法的全盘否定，而是结合传统教学法并进行适当的优化。
