中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）16-0080-01
初中地理教学中的图像教学法，是教师通过图像这种直观地理语言对所要讲述的知识点进行表达，进而使学生掌握全面完整的地理信息，提高学生应用地图及地理图表的能力，从而提高地理教学效率及质量，提高学生的综合素质。图像中蕴含着地理知识，教师可利用图像的地理语言，借助图像教学工具对地理知识点进行讲解，使学生形成直观印象、更好地理解地理知识点，从而激发学生的学习兴趣，更好地完成初中地理教学任务。
一、初中地理教学中的常见图像
（1）景观图。初中地理教学中常见的景观图主要有摄影图与描绘图，前者的真实性较高，后者能够对地理知识的教学重点进行突出。教师要考虑地理环境的广阔性及复杂性特点，进而通过景观图激发学生对地理事物及地理现象的学习兴趣，并且帮助学生对地理事物及现象进行理解和想象，以提高地理事物的直观性。例如，教师通过摄影图向学生展示少数民族地区的文化传统及生活方式，并且将当地地理环境特点展示给学生，这既能促进学生的理解，又能激发学生对地理知识学习的兴趣。
（2）地图。初中地理教材中地图的出现频率极高，教师在教学中巧妙地应用地图，可以促进学生对地理知识的学习。教师应用地图工具进行教学前，需要向学生明确读图要求，对学生进行正确的引导。例如，讲解“地球和地球仪”及“地图的阅读”这两节知识时，教师借助地图教学可以使学生结合地图掌握地理事物的经纬位置、地形位置等信息，然后，引导学生对其中的地理事物及现象等方面的联系进行了解，从而使学生对地理知识形成深刻的理解与记忆。最后，教师向学生提出要求，要求学生理解和掌握地理事物的空间分布特点。
（3）统计图。教师可以借助折线图、扇形图等统计图来进行辅助教学，统计图中的数字资料能够直观表达地理事物之间的数量关系，可以帮助学生了解地理事物发展的规律、联系等，从而对学生的观察能力及分析能力进行培养。例如，扇形图能够对不同部分所占比重情况进行表达，再辅以文字说明便可以帮助学生更好地理解地理知识；折线图能够表达出地理事物的变化情况，进而锻炼学生的地理思维能力。
（4）示意图。通常情况下，统计图与示意图是同时使用的。虽然示意图无法反映地理事物内在规律方面的信息，并且表现不够形象具体，但教师可以通过示意图融进地理信息及现象。例如，示意图能够表达我国铁路的整体分布情况，进而帮助学生理顺并掌握铁路所经过的省份区域、走向等地理信息。
二、图像教学的应用方法
（1）应用图像导入课程。在地理教学过程中，导入环节非常重要。教师应用图像教学导入课程，一方面能调动学生对地理知识的学习兴趣，另一方面可以活跃课堂氛围，提升课堂教学效率。教师可以通过感染力强的地理图像吸引学生的注意力，进而提升学生学习地理知识的能力。以“选择适用的地图”相关知识的教学为例，在教学过程中，教师为学生设置旅游情境：同学们去杭州市区游玩，随身携带了世界政区图，请问，携带世界政区图是否合适？理由是什么？解决这一问题后，教师顺势引出有关地图的知识，并教会学生正确应用地图的方法，从而帮助学生通过地图顺利获取自己所需的地理信息，实现地理教学的目的。
（2）指导学生学会分析地理图像。在应用图像教学法的过程中，教师需指导学生学会分析图像，进而使学生学会从图像中获取地理信息，帮助学生有效理解和掌握理论知识。在此过程中，教师要对各种图像的形态、内涵等进行对比分析，使学生了解它们的相同点及不同点，对地理图像及其蕴含的意义进行深入理解。总之，通过图像教学，教师可以提高地理教学效率及质量，使地理教学更加生动有趣。
（3）应用图像巧妙设置教学问题。在教学过程中，地理教师要巧妙设置问题，进而激发学生的探究及思考欲望，对学生进行更好的引导，最终提升学生的地理学习能力及信息获取能力。教师在学生对地理图像有感性认知的基础上，再对其进行理性知识的教学，可以促使学生对地理知识的学习兴趣得到提高，使学生在轻松愉悦的氛围中积极参与到课堂学习之中。例如，教师为学生提供中国交通图，要求学生设计旅游路线，并为学生设置问题：“从北京到杭州，路过哪些城市？”“若旅游时间是3天，最佳的交通方式是什么？”总之，教师应用图像教学并充分发挥其作用，可以增进师生间的互动并提高地理课堂教学效率。
三、结束语
综上所述，图像教学法的应用对地理教学工作具有积极的促进作用。教师通过对各种类型地理图像及教学手段的应用，可以使学生对地理知识形成直观的认识和理解。教师借助图像教学，可以导入新知识点，然后结合图像设置问题，引导学生对图像进行分析，帮助学生更好地理解地理知识。因此，教师要充分发挥学生的主体作用，对图像教学进行科学合理的应用。
