1.初中语文文言文教学存在的不足
1.1语文老师的教学方式单一。在目前的语文课堂上，语文老师教文言文时候大部分都是采用单一的方法。在教新课文之前，老师会叮嘱学生提前阅读一遍，把自己不认识的字给标出来，尽量了解课本的内容。而在上课的时候，老师则会带领学生先读一遍文章，然后逐字的带领学生把课本翻译一遍。当这篇文章翻译完的时候，这篇课文也就学完了。这种沉闷的教学过程，大部分都围绕着朗读-翻译-抄写-背诵的四种方式循环。这种应试式的学习方式，根本没有激发学生的兴趣，不利于学生文学素养的培养。
1.2学生对文言文了解不足。学生在小学时期，接触到的大部分都是古诗和现代文，很少有一篇完整的文言文。所以，当学生步入初中来学习文言文的时候，是一个全新的过程，在这个时候，理应让学生学会如何去学习文言文。可是，学生由于对文言文的学习非常的不了解，也没有深入去学习的时间和精力，平时也都只是完成书本上要求的内容，几乎没有自己去课外积累新的文言文知识的时间，所以在如何去学习文言文的方面存在着很大的不足。并且，教师在教学过程中并没有教会学生如何去学习一篇文章，这也限制了文言文教学的长期有效发展。
1.3学生对文言文的恐惧感。学生们对文言文的恐惧感导致了学生对学习文言文提不起较大的兴趣。导致学生们对文言文产生恐惧感的有以下几个原因，首先是文言文的语言表达方式和现代的汉语的表达方式的差距比较大，部分文言文的写作背景和反映的思想观念和情感也是与现代生活不同的。学生们不能够很容易的理解这些文言文，因此也对文言文产生了恐惧感。还有就是文言文晦涩难懂，学生们学习文言文就是为了应付考试，这样学生们被迫去学习文言文，导致了学生产生这种对文言文恐惧的心理。
2.激发学生学习文言文的兴趣的方法
2.1引导学生认识到文言文的魅力。文言文是我国文化历史长河中的瑰宝，它承载着博大精深的中华文化。文言文有它独特的魅力，而作为语文老师则要带领学生认识到文言文的魅力所在。在初中书本中所选的文言文，大部分都与我们的现实生活有相当大的关系，而且通过文言文的学习，可以教会给学生一些做人做事的道理。老师则可以联系现实生活，向学生讲解文言文，让学生感觉到文言文离我们并不远，这样以来，可以潜移默化的把知识传授给学生，激发学生的学习动力。同时，也应该让学生了解到，学习文言文可以提升学生的审美和鉴赏能力，由此，学生也会积极主动去学习文言文。
2.2利用多媒体进行文言文的教学。目前，国内大部分学校都相对的拥有一流的硬件设施，因此，在学习进行直观的多媒体教学是有良好的硬件设施做支撑的。将信息技术与多媒体教学设备二者相结合，进行科学的教学，就是将电脑与投影仪结合，节省教师利用粉笔板书的时间，将教学内容通过电脑展现在学生们的面前。这些展示既包括文字，也包括图片和视频。通过利用多媒体进行直观的教学，可以将学生们的注意力更加集中。因为学生们大多对新鲜的事物比较感兴趣，单纯的文字板书并不能够更多的吸引学生们的学习兴趣，而通过多媒体，可以利用优美的图画和充满乐趣的视频来吸引学生们的关注，进而引发学生们的兴趣。并且，利用多媒体进行直观的教学也可以节省教师上课的时间，进而利用更多的时间来进行与学生之间的互动，更有利于教师与学生之间的友好沟通，创设和谐的课堂环境。
2.3举办趣味活动激发学生兴趣。语文老师可以在课堂中举办一些与文言文相关的知识竞赛或者智力游戏。可以先把课堂分为几个小组，然后举办背诵比赛或者文言文上下句抢答比赛，通过这种比赛的模式，可以激发学生的兴趣。当学生在自习时间去主动学习背诵这些课文的时候，也相对的了解了这些内容。而老师在举办这些活动之后，可以适当的告诉学生一些关于这篇文章的背景，以及作者的生平，借此让学生更多的了解这篇文章背后的故事。
2.4教师要转变教授文言文的方法。首先老师应该引导学生把课堂上的学习和课堂下的练习结合起来。在课堂上学生的学习较为简单，跟着老师的步骤走就能掌握文言文的内容和大致的翻译以及重点词的应用。但是文言文的学习显然不是只靠课堂上的点滴学习就足够的，教师应该利用课余时间，给学生安排一些学习任务，引导学生去阅读一些文言文类的文章。同时，老师可以通过作业和试卷来对学生进行检测，使得学生不至于学完之后就把文言文的内容抛之脑后。
最后，也是最重要的一点，文言文的学习需要突出学生的主体位置，教师只是一个文言文教学的引导者。语文老师应该充分的调动学生的积极性，使得学生自主学习，同时在老师的引导下能够充分的认识到所学的这篇文言文。
