学好语文对于今后的各学科学习都有很大的助益，而作业是检验学生知识掌握水平的重要方式，所以合理布置小学语文作业，不仅能够帮助学生巩固课堂所学，加深对知识点的识记和理解，还能够充分发扬学生的个性，满足学生的学习需求，因此高效、合理、优秀的作业布置能够发挥出很重要的作用。接下来，笔者将根据自身教学实践探索中发现的问题和总结的经验，谈一谈小学语文分层作业设计的研究和策略，以期能够为优化语文教学效果提供帮助。
一、当前小学语文的现状
随着素质教育的深化，小学语文教师在课堂教学中大胆创新、积极学习、不断尝试，研究总结出了很多符合小学生学习的方法模式和教学思想，为小学语文课堂教学的发展做出了重大贡献。但同样不可忽视课后作业对学生学习的帮助和作用。可在实际教学中，有关作业设计的内容并没有得到教师过多重视，教师依然沿用“一刀切”的传统模式，所有学生的作业内容、数量、要求都是一样的，这就导致很多问题出现，影响了学生学习和掌握知识的效果和进度。比如：在小学低年级的时候，教学注重打牢学生的基础，但是一些优秀的学生在入学之前已经进行了充分的学前学习，对一、二年级的语文基础知识已经掌握很牢固，那么在布置作业的时候，传统的基础作业就不能满足学生的需求，长此以往就会让优秀的学生出现轻视和厌倦的心态，在今后作业时潦草应付，不认真对待，产生较大影响；而对于学习较差的学生，若作业拔高引申内容过多，学生很多都没有办法完成，就会出现畏难情绪，对学习丧失信心。不管怎样，“一刀切”的作业都不符合学生的学习发展需求，教师必须在作业上进行创新改革，采用分层的方法为不同层次的学生设计相应的作业，才能起到良好的教学效果。
二、对学生做好充分的分析是进行作业分层的前提
不同的树叶有不同的脉络，每一片树叶都不尽相同，同样，学生彼此之间也有着细微的差距，无论是在性格、心理特点上，还是在学习能力和基础知识掌握上都有着不同。面对这种情况，教师必须采用学情分析法的相关理论对学生进行详细、认真的分析，以达到对学生学习情况的全面了解，这样才能在设计作业的时候更有针对性，起到事半功倍的作用。比如：在开学伊始，教师可以多进行几次基础知识的测验，以发现学生在相同时间内对于知识的掌握程度和学习情况，以此来全面分析学生的基础水平和学习能力。对于基础较差的学生，教师要以巩固基础的常规练习为主，而基础较好的学生教师可以适当进行拔高训练，让学生有“跳一跳够得着”的感觉。另外，在日常生活教学中，教师要多与学生谈心，发现每一个学生的性格特点和兴趣爱好，针对不同学生的喜好适时适当地布置一些创新型的拓展作业，增加学生对作业的期待和兴趣，能够促使学生更认真地完成。
三、课前预习作业，分层不可忽视
俗话说：“凡事预则立，不预则废。”做好提前的准备工作能够有效地保证事情的顺利完成。从学习角度来说，预习是学生学习的必要环节，而小学阶段又是养成良好习惯的黄金时期，所以在小学语文教学过程中，注重学生预习习惯的培养很重要。很多教师在布置语文作业时更多地关注课后的作业巩固和练习，而忽略了预习作业的布置，即使有相应的作业也是草草的一个安排，就是“预习下一课”，没有详细的规划和安排，常常会让学生敷衍了事或者预习的效果不明显。所以要想让学生的预习真正起到作用，教师就必须根据学生情况进行分层预习任务的安排，保证每个学生都能在自身能力前提下做到预习效果最大化。
比如，在每一节的新课开始之前，对于程度较差的学生，教师在布置预习作业时，只要求学生通读课文、扫清生字生词即可；而程度较好的学生，则要在了解基础的前提下，在预习时做到对段落大意和文章结构的掌握；学习优秀的学生则要进行进一步的拔高，在预习时要尽可能通过自身学习感悟文章的思想内容、情感和风格特点。不同程度的学生安排不同要求的预习作业，让每个学生都尽可能地完成预习的作业，而不会因为过难而放弃，长此以往就会让每一位学生逐步形成预习的好习惯，为今后的进一步学习打下基础。
四、不同水平的学生制定不同程度的作业
在进行分层作业设计时最主要的一点就是根据学生的学情特点将作业的内容、数量、难度进行合理区分，为每一个学生制定不同程度和目标的作业，让学生在适当合理的条件下认真完成自己每天的作业，以实现知识的巩固和能力的培养。例如，在小学低年级的时候，注重基础知识的掌握，对字、词的要求较高，教师就可以在日常作业设计中进行有梯度的安排，初级的作业要求就是写笔画和汉字，中级的要求就是汉字和词语，而高级的要求则是在笔画、汉字的基础上用所写词语进行造句，而每一节课又根据学生水平适当安排作业书写的数量和侧重点。又比如，在学习人教版三年级下册《春日》《咏柳》时，对学习程度很好的学生，教师不应该安排抄写这样的机械性作业，而是应该让学生背诵后直接默写并自己检查更正，并且根据课堂所学的内容，按照自己的理解用文字描绘出来；在四年级下册学习寓言的时候，教师就可以鼓励学生进行相关内容的课外阅读，以增加学生的阅读量，为不同的学生安排不同内容和数量的阅读篇章或书籍。
五、课后作业方式多样，增加写作兴趣
赞科夫曾说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”我国古代张载也说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”可见学习兴趣对于学习的作用，对于小学生来说，若是对所做、所学的内容没有兴趣，内心就会排斥这件事，将学习变成一件“苦差事”，大大降低了学习的积极性和效率，因此兴趣教学永远不落时，值得一直推广和坚持。那么，对于作业的设计也应坚持趣味性这一原则，从学生的兴趣角度出发，根据每个学生的特点和不同喜好安排形式多样的作业让学生选择完成，以此来实现技能的训练和知识的拓展拔高。
在学习四年级下册《桂林山水》这一课时，教师除了布置常规的抄写和课后练习题的作业外，还可以根据学生不同的兴趣和特点制定不同方式的扩展作业让学生选做。比如：对于爱偷懒的学生，教师可以让学生上网查资料，摘抄一些描写桂林景色的好词好句；对于喜欢绘画的学生，布置文字?D图画的作业；而对于喜爱创作的学生，则可以安排为“桂林山水”写一则导游词、旅游宣传词或者跟桂林风景有关的佳作。可以说同一篇课文作业的设计有易有难，涵盖了“抄、写、画、作”等多个方面、多种形式，方便学生根据自己的情况进行选择。
总之，作业是为了让学生更好地学习和巩固掌握所学的知识，所以教师要避免千篇一律的作业成为学生的“负担”，而是要根据学生情况合理进行分层设计，让其成为学生学习的助手。
