当前形势下，已有多项教学研究报告显示，目前我国许多小学语文童话教学中普遍存在教师不重视童话教学、教材中童话故事改编较多、教学方法单一等多种问题，课堂氛围沉闷，学生学习兴致不高，教学效果不乐观，急需进一步改进和革新教学策略，以增强童话教学有效性，提高教学质量。本文笔者主要探讨了新时期背景下小学语文课堂中有效的童话教学策略，现论述如下。
一、小学语文课堂中的童话教学策略
1.注重学生的课堂主体地位，增强其自主学习能力
《义务教育语文课程标准》明确指出：学生是课堂教学的主体，教师一切教学活动均需以学生为中心，促进学生身心健康发展。故当前环境下，教师在小学语文童话教学中需依据教学内容，注重学生的课堂主体地位，引导其主动思考和探索，以增强其自主学习能力。
例如，在人教版小学语文一年级童话课程《乌鸦喝水》的实践教学中，教师在课堂开始时不直接向学生讲解课堂知识，而是先让学生自行阅读和熟悉教材内容，待其了解和掌握了文本大意后，教师可结合班级学生的身心发展特点、实际学习情况、学习能力等，组织其开展“童话故事表演”活动，要求部分学生在课堂中通过表演的形式展现课文内容，同时向其他学生详细讲解在该童话故事中“乌鸦”是如何喝到水的？其利用了什么原理？待学生展示完毕后，由教师对其课堂表现进行点评。利用此种以学生自学为主、教师引导为辅的童话教学模式，不仅可凸显学生的课堂主体地位，激发其学习兴趣，还可使学生在参与课堂表演的过程中准确理解和掌握教学内容，培养其自主学习能力，对增强课堂教学效率，提高教学有效性等具有重要意义。
2.创设问题情境，激发学生学习热情
对于小学生来讲，其身心发展尚不成熟，生活阅历较浅且好奇心重，对于教师教学中的课堂提问较为敏感。故当前环境下，教师在小学语文童话教学中可依据教学内容，于课堂中创设问题情境，以激发学生学习热情，增强其参与课堂教学的主动性，提高教学效率。
例如，在人教版小学语文二年级童话课程《狼和小羊》的实践课堂教学中，教师可先带领学生阅读和熟悉教材知识，加强其对本节课教学内容的了解和掌握。之后，教师可在课堂中提出以下问题：①在这个童话故事中，当狼看到肥嫩的小羊时垂涎三尺，设想一下，若同学们你是文中的那匹狼，当你看到这只小羊的时候，你的想法是什么？②你也和狼一样想吃掉小羊吗？③在我们现实生活中，也存在一些像“狼”一样的坏人，若同学们遇上这种人，该怎么办？通过上述这些启发性与引导性问题，创设问题情境，以快速吸引学生注意力，激发其学习兴趣，使其能够全身心地投入到课堂教学中来，对营造和谐的课堂氛围，增强教学效率等具有重要意义。
3.革新教学方法，启发学生思维
在以往许多的小学语文童话教学中，大多数教师多采用固定不变的“教师范读―学生阅读―课堂讲解”教学模式以及传统、单一的教学方法，课堂氛围呆板，学生学习兴致不高，教学效果不佳。故现阶段，教师在小学语文童话教学中需遵循新课程标准，充分发挥自身的教学引导作用，及时转变和革新教学方法，以活跃课堂气氛，启发学生思维。
以人教版小学语文一年级童话课程《小壁虎借尾巴》的实践教学为例，教师在本节课教学过程中可采用“课堂表演”的方式营造和谐、良好的教学氛围，以激发学生学习积极性，增强其对教学内容的理解，提高教学效果。具体表现为：（1）要求班级学生自主分组，熟悉文本内容，并于脱离教材的基础上在课堂中表演课文的3、4、5等三小节内容，以便教师检验学生对课堂知识的掌握情况。（2）教师可引导学生依据本节课教学内容，积极发挥想象力，鼓励其使用多样化的课堂表演方式或语言叙述方式呈现课文内容，以启发和培养其创造性思维。（3）教师可引导学生认真分析、思考本篇童话故事的写作思路与文字表达技巧，帮助其积累写作素材。通过实施上述中的创新型教学方法，可有效启发学生思维，增强其参与童话教学的积极性，以提高教学效率与教学有效性，教学效果良好。
总之，目前我国许多小学语文童话教学中仍存在诸多问题，教学效率不高，从整体上来讲教学效果不理想。针对这种教学现状，笔者建议当前环境下教师在小学语文童话教学中需注重学生的课堂主体地位，依据教学内容，创设问题情境并及时革新教学方法，以激发学生学习热情，培养其自主学习能力，从而增强教学效率，提高教学质量。
