高校的本位功能与任务是育人，主要通过课程教学、制度管理和活动的开展的形式来实现教学、管理和服务三个育人功能。高校的育人目标通过以下主体来实现，任课教师用课堂教学方式来实现教学育人的功能。在课堂教学中，实现知识的传递，文化的传承，同时使学生获得必须掌握的知识和技能。辅导员主要完成管理和服务育人环节，也即是学生身心全面的可持续发展。辅导员制度最初设立的角色是政治性的，负责“思想政治工作和思想政治教育”。辅导员在我国高校的历史发展中也发挥了不可替代的作用。和学生最“近”的老师就是辅导员，要使辅导员的工作发展成为教育、管理和服务三位一体，成为学生的人生导师和知心朋友，从专业发展的角度来解决恢复辅导员教育性的问题。
由于辅导员队伍承担着大学生教育管理的重任，对国家培养高素质接班人影响重大。因此建设一支专家型的辅导员队伍是我国社会主义办学方向的本质追求，是我国高等教育大众化发展阶段的需要，同时也是大学生全面发展的客观要求。辅导员队伍建设的发展趋向应该是专家化，而专家化和专业化、职业化紧密相连。随着《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》的出台，高校辅导员的岗位得到了国家的高度重视和政策支持，也为建设专家型的辅导员队伍提供了可能。
1 辅导员定位的重要性
在《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》中给辅导员下了明确的定义，即辅导员在高校主要是从事德育工作，是开展思想政治教育工作和管理工作的具体的实施者和学生的领路人，同时也是学生成长成才的引路人，是学生的良师益友。政治性、教育性、服务性、层次性、繁琐性构成辅导员工作的特点。坚定的政治信仰是从事辅导员工作的必要条件，必须时刻与党中央保持一致。
在对学生进行思想政治教育工作的过程中辅导员必须注意“以身作则”，这是由辅导员工作的特殊性决定的。辅导员的一言一行都必须体现服务意识，本着“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的理念服务，构建教育、管理、服务三位一体的育人体系。坚持从实际出发，理论联系实际，培养大学生成为我国社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人。大量学生日常事务的管理工作也主要由辅导员来承担，辅导员是对大学生生活关心最多的老师，也是其他学生事务与大学生之间的联系的纽带。面对来自不同地区的学生，由于各自成长背景和生活习惯不同使得工作呈现出复杂多样化的特点。8小时工作制，24小时责任制的工作时间。我国高校教师队伍的重要组成部分就是辅导员，他们处在学生工作的第一线，承担着教育和培养大学生的重要职责。
专家型辅导员与一般辅导员相比较，具有更为丰富的专业知识，能够高效并且创造性地解决问题。因此，专家型辅导员应该是，在教育、管理、服务实践中出色扮演辅导员角色，并具有从事高等学校学生工作所要求的知识、能力、经验，具有一定的专长，有一定知名度和影响力的专职辅导员。也就是说，专家型辅导员即是在辅导员九大工作领域中的专家，同时能从事理论研究工作。
因此，根据职业发展规律，培养一名专家型的辅导员，必须经历一个辅导员从新手到熟练再到优秀的过程。促进高职院校学生思想政治教育工作必须加强辅导员队伍的建设，让辅导员走上专家化的发展道路，发挥辅导员职能的巨大能量。
2 良好制度的必要性
从我们高校辅导员队伍建设大环境下，客观评价，较多高职院校对辅导员队伍建设不够重视。随着新时代各种需求加大，很多需求正是辅导员主要工作内容。因辅导员工作性质特殊性和新时代中需要肩负大学生思想育人重担，为此国家教育部和相关职能部门都在共同努力地促进辅导员队伍的建设。
全国各高校的辅导员队伍建设工作表现也是参差不齐，方向性把控和需求性指导不一是主要原因。通过观察、调研与分析，笔者认为辅导员队伍建设的首要工作是加强和改进大学生思想政治教育工作，工作重心应是关心辅导员自身的成长。根据中央16号文件精神，结合大学生思想政治教育工作的实际，为辅导员工作创造良好的政策制度环境。为了确保大学生思想政治教育工作能符合时代发展的要求，良好的辅导员队伍建设制度尤为重要。
辅导员准入制度在较长时间的表现是全国各高校的不完善，许多从事这份工作的老师都将辅导员作为自己职业选择的一个过渡性过程，遇到合适的岗位后迅速离开，辅导员队伍没有专业化和职业化可言，更谈不上专家化。由于缺乏严格的准入和激励机制，辅导员工作干好干坏一个样，只要学生不出生命安全事故，就不会有什么实质性的影响，这样很不利于辅导员工作积极性和创造性的发挥，更不利于这支队伍的整?w朝着健康方向发展。因此，要提升辅导员队伍的整体素质，加快辅导员队伍的健康发展，就必须从源头上保证这支队伍的专业性。为了保证辅导员队伍的专家型建设，需要建立严格的准入制度、规范的管理制度和长期的培训学习制度，考取心理咨询师和职业生涯规划师等资格证书，提高研判能力。为了确保辅导员工作的有效性和专业性，需要引进德才兼备、热爱辅导员工作、专业素质高的人才充实到辅导员队伍中，当他们愿意静心、安心长期从事学生思想政治工作，这样就可以极大地缓解因为自身专业不强造成的消极怠工、职业倦怠等现象，引导辅导员队伍向职业化、专业化和专家型方向发展。
3 增强整体的服务意识
为了适应新时期学生工作出现的新情况、新问题，辅导员队伍应该改变传统的以学生事务工作为主的工作模式，侧重于学生的服务工作，把服务学生作为重要任务。因此，我们的教育方式应该富有服务性、引导性、启发性，而不只是单纯的事务管理。在实际工作中，工作理念转变为真正地以学生为中心，将严格的管理与良好的服务相结合，把管理和教育融入服务之中。尊重学生的个性发展，引导学生成长成才，树立更好服务来源于管理的理念，在服务中赢得学生，在服务中体现辅导员的工作价值。如“学生事务中心”的创建，构建学生事务管理体系，是服务好学生，增强服务意识，做好大学生人生导师的具体体现。 现行的学生事务管理模式是辅导员归学生处和系两级领导，而系和学生处属于平级单位，两者又归属不同的领导。一项工作往往是先由学生处通知到各系，各系再通知到具体的辅导员，这大大降低了工作的时效性。为了各个部门之间职能的不重叠，管理人员不交叉，本着教育、管理、服务学生的工作理念，应将学生工作部门按照《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》对辅导员工作内容的要求，划分为若干?k公室或中心，如思想政治教育中心、党团中心、学业中心、就业指导中心、宿管中心、心理健康服务中心、资助中心等等，由学校分管学生的副校长统一管理，各专职辅导员专门行使自己的职责，突出辅导员工作的专业性和服务性，将辅导员从繁琐的事务工作中解脱出来，缓解理论工作模式与现实工作状态之间的矛盾，根据自己的专业和特长从事学生服务工作，既可以及时有效地为学生提供服务，同时可以增加辅导员工作的成就感。
4 拓展渠道，实现良性发展
长期以来，辅导员队伍在各高校中地位相对不高，待遇较差，辅导员岗位和其他岗位相比，上升的空间比较小，福利待遇自然没有专职教师或行政人员好，这是造成优秀辅导员要求转岗从教或跳槽的原因。要想改变这种情况，必须想办法改善目前辅导员队伍在高校中的生存地位问题，从福利待遇和拓发展渠道两方面去提高和拓展，专项列出适合辅导员的职级职称评定要求，促使辅导员队伍的良性发展。辅导员作为高校特殊的教师队伍，可以评定教师系列的职称，同时还是高校管理干部队伍的一员，可以按照管理岗进行聘任，积极鼓励符合条件的辅导员在职接受高等学校学生管理相关专业的博士学习，取得相关学位后可在规定范围内支持辅导员的发展，既可以满足辅导员职业化发展，又可以实现辅导员专家型的发展。
我国高职教育起步时间不长，高职院校的辅导员建设中也还存在着很多的不足，因此加强高职院校辅导员的队伍建设，在高等职业教育事业发展中发挥重要作用。随着党和国家对高等教育德育工作的关心和重视，加强高职院校辅导员队伍建设，在传统中变革，在模式中创新，以培养一支具有精干、高效、敬业的专家型的辅导员队伍为目标，积极探索学生管理的新模式。
