现如今，幼儿园的美术活动形式多样，材料越来越丰富，形式越来越新颖，在注重幼儿美术活动价值取向的同时，也要明确美术活动的目的，有针对性的实施教育。教师要明白，幼儿园的美术教育更重要的是要教会孩子如何能够在绘画中找到自己的乐趣，激发绘画与创作的积极性，提高他们的绘画技能。美术教育也并不是独立的教育，在进行美术教育的同时，还需要与其他领域的教育内容相融合、并在日常活动中渗透和体现，从而促进幼儿的全面发展。
一、创设情境，激发创作的愿望
美术是视觉上的艺术，想让幼儿参与到活动中来，关键是为幼儿营造一个具有视觉美感的创作环境，让幼儿对活动产生兴趣，从“要我学”转变为“我要学”，在愉快的活动过程中自主探究，乐于学习。在幼儿园中，幼儿大部分美术活动是在教室进行的，因此创作环境主要就是指教室中的环境。要让教室的环境适宜孩子进行绘画创作，关键是要考虑到幼儿的年龄特征，同时也要让环境具有审美价值，有目的、有选择、合理地布置活动室，根据主题内容，联系日常教学，营造出一种愉快、活泼的环境氛围，对孩子产生迁移默化的影响，在日常点滴中感受艺术的美，让孩子融入到情境中，自主探索。平时也可以利用恰当的时机，引导幼儿积极体验感受环境，丰富幼儿的情感教育，开阔眼界。
二、丰富活动形式，鼓励幼儿大胆想象
在为幼儿设计艺术活动时，要考虑到活动应是能让幼儿主动参与的，不能有任何强迫性。《纲要》中也指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。”要让幼儿愿意自由表现自己的想法，发挥幼儿的主动性是关键。幼儿对于感兴趣的事物往往能够集中较长时间的注意力，体验自然比较深刻，再加上教师的引导，把握细?，结合了自己的想象，有利于幼儿的创作。教师也要给幼儿机会大胆表达自己的想法，描述出自己想象中的画面。单一的绘画形式限制了幼儿的想象力，甚至对某种绘画工具产生依赖性。因此教师要注意组织各种不同的美术绘画形式，或是游戏式的教学情境，丰富幼儿的体验，比如在户外作画、沙画、盘子上作画、水墨画等，为幼儿提供不同的作画材料，比如：颜料、蜡笔、墨水、水彩笔等，或是不同的绘画工具：蔬菜印章、棉签、碎布、手印，还可以以游戏的形式让幼儿作画，放松自由的创作环境，有利于幼儿开展丰富的想象力，表现自己的个性。而新颖、有趣的材料可以提高幼儿对绘画的兴趣，激发幼儿探索的欲望和好奇心，让幼儿产生丰富的想象。
三、引导幼儿积极思考，大胆创作
在组织幼儿美术活动时，教师鼓励幼儿用不同的方式，从不同的角度来表达自己的想法，提倡作品与形式的个性化。幼儿的美术作品中反映出孩子的情感和体验，和他们眼中观察到的世界。教师要善于发现每个幼儿的优点和长处，及时对孩子给予鼓励，让幼儿在获得绘画经验时也能形成良好的自我意识。
幼儿美术的重点是对幼儿的创造力和想象力进行启迪，而不仅仅是技能的传授。教师可以利用幼儿思维和想象力的特点，给幼儿自由想象的空间引导幼儿用合适的形式表达自己对事物的观察和认识，用自己认为有美感的形式，创造性的表达、表现对事物的观察和感悟，注重幼儿审美与创造力的发展，比如：在画房子时，对幼儿说：小兔子要建造新房子啦，你们愿意帮助她建一栋大房子吗？鼓励幼儿大胆想象，自由创作，对有特点、有想法、有创意的作品不吝表扬，提高幼儿的审美能力，让幼儿之间相互影响，共同进步，这样也可以消除迟迟不敢下笔的幼儿放心大胆地去画，把自己与众不同的想象画在纸上。
四、重视幼儿作品的评价
孩子的点滴进步需要老师去发现、鼓励。美术活动也不例外。美术活动并不能够以幼儿作品绘画结束而结束，在每一次绘画活动后，教师的评价也是相当重要的一个环节。教师对待幼儿作品的态度往往能够直接影响孩子对画画的兴趣和积极性。所以更要求教师能用客观、宽容、欣赏的眼光去对待孩子的作品。幼儿美术作品的评价应从两方面着手，一方面看是否具有创造性，富有童趣，能否体现孩子的想法和情感，另一方面，则看作是否具有艺术性，颜色、构图、线条、图案等都可以作为评价幼儿作品的条件。评价的形式也是灵活多变的，可以由教师直接进行评价，幼儿之间相互评价，幼儿自我评价，展示作品，师生共同评价。无论是哪种评价，都要求教师运用准确恰当的语言，从不同角度引导幼儿去观察分析，为他人或自己指出优缺点，增强幼儿的自信心，让幼儿对美术活动产生兴趣，同时也提高幼儿的审美能力和鉴赏能力。
幼儿阶段是人生的启蒙阶段，幼儿园的美术教育是培养幼儿对美的感受的过程，也是提高幼儿情操的手段。在组织幼儿美术活动的时候，不要把成人的意愿强加给幼儿，让幼儿变为成人意愿的奴隶。要知道，孩子的与众不同的想法才是最宝贵的。作为幼儿教师，我们要善于利用各种条件和策略，对幼儿的美术创作进行合理的指导与评价，充分激发幼儿的想象力，鼓励幼儿大胆创作，在美术活动中充分表达自己的想法，让美术教育成为一种真正塑造人的教育，让每一个孩子都能在阳光下健康成长！
