中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）11-0246-02
一、iPad电子教材
现如今智能移动通讯设备走进了人们的生活。随着科学技术的发展，各个技术领域也强调融合发展，计算机技术、移动通信技术和网络技术快速发展，促进了移动学习这一新型学习方式的产生。随着iPad日益普及，它以先进的科技为依托，超强的性能和全面的功能开发打造了坚实的硬件基础，人性化的交互设计为用户提供了更高层次的用户体验。而如何在用户解决问题的过程中心情更愉悦，体验更舒适，则是为设计师们提出的更高的课题和目标。
1.iPad电子教材的特点
首先，教学内容呈现形式的变革。随着“富媒体”的出现，文字、图片、音频、视频、动画、互动程序等多媒体形式应用在了iPad电子教材中，将多种多样的多媒体形式作为符合教学目标的教学内容的载体，增强教材与学习者的互动性，提高学习者的用户体验需求，利用多种媒体形式大大提高学习者的学习兴趣并且强化学习效果，提高了学习效率。
第二，创建学习过程中前所未有的互动性体验。基于iPad电子教材中的多点触控屏幕技术为交互设计做出了重大的突破，同时也为设计人员提出了设计要求，可点触触摸屏和手势操作要求可点触元素的最佳尺寸为1cm X 1cm以保证学习者拥有足够的可准确点触面积。可点触元素在交互功能设计上要具有可见性，易于识别和触摸，让学习者一目了然不必思考即可了解其功能和作用。在点触的交互过程中，触觉反馈也十分必要，可以通过可点元素的形状变化颜色变化以及相关声音特效来给予学习者操作反馈，给学习者带来极佳的心理体验。这使学习者体验到使用触屏时的流畅自如的感觉。为良好的交互式用户体验提供了可能。
第三，节约资源，方便更新。一台iPad将替代传统的纸质教材，里面可以安装各种教材，节省了大量的纸张和印刷成本的同时可以拥有海量信息和超大容量；电子教材中的教学内容根据不同的阶段或者不同的教学区域中的模块内容需要进行更新和调整，是一本根据实际情况不断更新和完善的教材。
第四，易于保存。电子数据不会遭水、火等的侵害，不会霉变，可以无限时保存。
第五，为个性化教学提供了基础和可能。根据对学习者的不同学习风格和认知水平，学习者可以选择适合自己的电子教材进行学习。
第六，支持连接网络，可以通过微博、SNS应用连接的互动分享获取更多的知识信息。大多数应用程序支持通过链接接入开放互联网，获得相关的扩展阅读；并可连接社交类应用程序，方便地分享到自己的微博或SNS上，实现资源共享。
2.iPad电子教材有利于提高学习积极性
学生对思政课的好感度普遍不高，大部分同学认为思政课枯燥无味，再加上高校思政课都是合班上，逐渐成为了被边缘化的公共基础课，这大大降低了同学们对思政课的学习兴趣。而传统的教学方式比较单调，信息量少，只能依靠教师的口头讲解来学习知识，如若遇到学生不喜欢的教学方式，那课堂吸收率真是会大大降低，导致了我们虽然一直在进行学生的思想政治教育理论课教育，但是到头来效果却不怎么理想，非但没让学生产生兴趣，相反很多学生因此而觉得思政课程枯燥死板，抹杀了学生对这门课程的好奇心。而iPad电子教材可以通过图片、音频、视频、flash动画等多媒体形式创造一个图文并茂、动静结合、丰富多彩的教学氛围，充分拓展了学生对课程的感知觉空间，提高了学生对客观问题的认识范围，通过不同的形式和渠道让学生快速理解学习内容，寓教于乐，提高教学内容深度，引发学生思考，激发学生学习兴趣。如讲到纪念红军长征胜利80周年，通过一段视频来让学生真正体会长征时期的艰难困苦，要比教师的几句话、几张图来的更加直观深刻，由此联想到如今我们和平时期的美好生活，激发学生的爱国热情，提高一定的教学效果。
3.iPad电子教材良好的交互设计可以提高学生的学习体验
iPad电子教材中的交互性是指人可以和iPad电子教材中提供的多种媒体信息进行交互操作，从而给学生提供更有效的控制和使用信息的手段，可以根据需要选择媒体信息，而不仅仅是被动地接受。也就是说，交互就是学习者通过有意或无意的操作，添加个人的意识，来改变某些特征，交互就是学习者在某种程度上的参与。
衡量交互功能在电子教材中运用的水平，主要看它与教材内容和呈现形式结合的程度。如前所述，交互功能是一种运用教学内容的艺术，显然，运用艺术的最高水平是将二者融为一体，就好像将糖放入水中一样，只感到水甜了，却看不见糖。图片、音频、视频等多媒体形式是知识的载体，学生将知识纳入到已有的认知结构中是目的，而通过载体实现这个目的的手段就是良好的交互设计。良好的交互设计有利于学生更好的吸收、理解知识。
二、思政课应用iPad电子教材面临的问题
iPad电子教材设计与开发手段还没有趋于成熟。虽然iPad电子教材确实丰富了教学内容、教学手段，但教材的设计与开发需要专业人员来制作，普及程度远不如ppt，再加上思政教师对计算机方面的知识了解的并不是很多，从传统的板书到电子产品的转化还不是很适应。
三、iPad电子教材在思政课上的应用思路与建议
1.知识与趣味相结合。运用iPad电子教材的目的之一就是避免传统教学模式的单一化、呆板化，增强教育的现代性、生动性和趣味性，使学生在更轻松愉快的环境下学习、理解和接受知识。但是iPad电子教材制作中往往知识性与趣味性的结合并不紧密，有时运用了许多特效但表现的知识却很少。如何实现知识与新的媒体形式的有机结合，是iPad电子教材教学设计的重点。因此，在iPad电子教材的设计与开发过程中，力图最大可能地使iPad电子教材中包括的媒体形式表达教师的思想，实现知识性与趣味性的有机结合。
2.教师主导与学生主体相结合。在思政课教学中，再好的教学媒体，都不能忽视了教师的主导作用和学生的主体地位的发挥，要将媒体形式作为手段，创设一个平等、活跃、和谐的课堂教学氛围，结合教学内容运用专题讨论、案例、演讲等多种方式方法开发互动渠道，巧妙组织教学，调动学生的学习激情和求知欲，引导学生积极自主地进行知识体系的构建，让学生真正融入课堂中来，这样老师所传授的知识才能真正让学生内化。
总之随着思政课程改革的不断深入，高校思政课的多媒体教学运用不应该仅局限于对着PPT进行简单的演示。我相信只要我们不断探索研究，很好地把iPad电子教材与思政课教学巧妙地结合起来，就一定能激发学生的学习兴趣，提高思想觉悟，进而提高思政课的教学质量，取得好的教学效果。
