中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0128-01
在传统的园林植物病虫害课程教学过程中，教学活动基本上都是在课堂展开的，教师作为课堂主体，一味向学生灌输理论知识，而学生处于课堂中的客体地位，只能被动接受知识。教师和学生都严重忽视了园林植物病虫害实践教学的重要性，学生的实际动手能力也相对较低，对理论知识的理解也不够深刻。这种现象同我国新时期专业人才培养的目标相悖。在这种情况下，积极加强园林植物病虫害的实践教学现状与改革措施研究具有重要意义。
一、园林植物病虫害实践教学现状
新时期，我国在积极加强人才培养的过程中，提高了对实践教学的重视，要求学校以及教师在教学中增加实践课程比例，促使学生更加有效的将理论知识同实际内容进行紧密的联系，并在实际动手操作中积累大量的经验，最终应用具体思维将抽象性的概念进行转化，为提升人才的专业技能和综合素质奠定良好的基础。然而，现阶段我国园林专业的园林植物病虫害教学中，却严重缺乏实践教学的内容，这主要体现在学生对实践教学重要性的认知程度不足和没有专门实践教学基地两个方面。
1.学生对实践教学重要性的认知程度不足
园林植物病虫害属于选修课程，因此多数学生在进行这门课程的学习过程中，首先对这门课程的重要性没有给予高度的重视，更无法在学习中积极这多能够的展开实践学习[1]。多数情况下，学生在学习过程中，都将重点放在了理论知识的学习上，并没有有针对性的提升自身实践操作能力。而学校方面在开展园林植物病虫害教学的过程中，也缺乏实践教学重要性的宣传，因此学生在长时间学习中，对理论知识的理解无法通过实践进行有效检验，而实际动手能力也得不到培养，导致该门课程的教学质量整体相对较低。
2.没有专门的实践教学基地
现阶段，相关院校在展开教学的过程中，尽管构建了一定的实习基地，如植物园等，然而，针对园林植物病虫害课程而开设的实践教学基地却少之又少。园林专业学生在植物园等基地实习的过程中，具有较强的综合性，并没有突出园林植物病虫害防治课程的特色；与此同时，学校方面更没有针对该门课程的实践教学有针对性的设计课程内容[2]。学生在日常学习过程中，仅能够对陈旧的设备进行应用，病虫害标本盒与挂图等实践教学重要设施无法得到充分的应用，实践教学力度被削弱；并且，该门课程的课时相对短缺，教师在展开教学的过程中，为了促使学生在短时间内对知识内容进行全面掌握，不得不减少实践教学内容，而是一味的进行理论知识介绍，在这一过程中，学生的病虫害防治技能无法有效提升，课程开设的意义没有体现出来。
二、园林植物病虫害的实践教学改革措施
1.增加实践教学课程比例
现阶段，针对学生忽视园林植物病虫害实践学习的现象，学校在积极展开园林植物病虫害教学的过程中，必须及时调整课程比例，促使实践教学的时间在课程开展的过程中延长。在传统的园林植物病虫害课程设置中，理论课同实践课教学时间比例为2∶1，而新时期，学校在对这一比例进行调整的过程中，应通过科学的课程设计，将比例调整至1∶1。实践课程时间增加，学生对实践学习的重要性也产生了高度认知，能够通过实践学习提升自身的实际动手能力以及解决实际问题的能力[3]。更重要的是，通过增加实践课程比例，学生应用实践检验自身理论知识水平的机会增加，因此在学习中也更明确自身的不足，从而能够在以后的学习过程中更加具有针对性。
2.加大实践教学基地建设力度
现阶段，我国相关院校在积极进行园林专业人才培养的过程中，必须坚定不移的走产学研结合的道路，在这种情况下，学校方面在积极加强园林植物病虫害教学的过程中，应首先增加资金投入，有针对性的构建专门的园林植物病虫害实践基地，为学生展开实践知识学习搭建科学的平台[4]。在这一过程中，学校可以增加对现有相关园林基地的应用力度，对病虫害实习基地进行开设，这样一来，学生在综合实习中，就可以在植被生长季节周期中对病虫害的防治知识进行实践；同时，学校应积极同当地企业建立沟通和合作关系，为学生进入企业展开实践学习，提升学生学习针对性和目标性奠定良好的基础；而教师在展开园林植物病虫害教学的过程中，应积极提升自身的教学能力和水平，通过科学的设计，提升实践教学的趣味性和特色，引导学生积极主动参与到实践学习中来，并在学习中提升自身的专业能力[5]。
三、结束语
综上所述，在园林植物病虫害教学中，积极加强实践教学，有助于学生更加深刻的掌握病虫害田间表现，也能够更加及时而全面的掌握各种类型的病虫害。在实践学生中，有助于提升学生的观察能力，促使其在对理论知识进行充分应用的基?A上，提升自身防治病虫害的能力。因此，新时期，园林专业学生必须对园林植物病虫害课程的实践给予高度的重视，而学校在经营过程中，也应当坚持产学研的道路，为学生有效展开实践学习搭建良好的平台，不断努力提升教学能力。
