中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0251-01
随着社会的发展，中职学校的生源质量日益降低，学生的学习积极性也越来越低，基础知识掌握的能力越来越差，特别是机电专业的学生学习数控车削编程与加工，他们不但理论基础薄弱，实践能力也有待提高，部分学生难以找到自身的理想目标。在加上，作为一门专业实践性很强的课程，采用传统的教学方法很难满足学生的需要。因此我在数控车削编程与加工授课中采用了理实一体化教学。通过此种教学模式的开展，学生的学习积极性得到了很大的提高。
一、教学环境
《数控车削编程与加工（FANUC系统）》是根据教育部《关于中等职业教育专业技能课教材选题立项的函》（教职成司[2012]95号），由全国机械职业教育教学指导委员会和机械工业出版社联合组织编写的“十二五”职业教育国家规划教材，是一门专业实践性很强的课程，作为我校机电班学生的选修课程，理论教学一周六节课，没有安排专门的实践课。我校有计算机仿真系统、数控车床等。针对这一情况，为了使学生能够提高兴趣，增强知识的掌握，我在上课时采用理实一体化教学模式。
1.理论课堂与实践课堂一体化
理实一体化教学强调学生学中做、做中学。在学习理论知识的同时需要把学过的理论知识得到现场验证。学生能更轻松地掌握理论知识。学生在课室掌握专业理论知识之后，再到隔壁的电脑仿真室。电脑仿真室主要用于学生对刚刚学习的理论知识进行初步的验证，此过程教师进行巡回指导，解决学生未明白的问题。学生进行初步验证后把知识进行总结。
2.教师与师傅一体化
由于理实一体化教学存在着大量的实践内容。因此教师必须懂得数控机床的实际操作和解决加工中出现的各种问题，否则教学认为无法顺利地进行下去。在这过程中教师既要负责专业理论知识的讲解。还要教会学生如何操作数控车床，掌握安全文明操作规程。担负工厂师傅的责任。
3.学生与徒弟一体化
传统的教学由于理论与实践分开进行。学生的学习过程分成两个不同的阶段，一个是课堂的理论学习，一个是车间的实践操作。理实一体化教学把两个混合在同一时间进行。学生在同时扮演着学生的角色（学习专业理论知识）同时也扮演着徒弟的角色（学习实际操作技能）。经常要从理论到实操进行不同地转变。从而达到学习中操作、操作中学习，然后操作碰到不明白的问题再向教师请教。真正做到学中做、做中学。
二、教学过程项目化
理实一体化教学模式来自于德国的“双元制”教学模式。该种教学模式与企业的生产模式紧密相连。它模拟企业的生产运作，把理论知识贯穿于生产中。以小班化管理，项目式教学进行。本教材中共设置六个项目，每个项目设置多个典型任务。我也采用相同的教学模式，培养学生在学习或工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力。并培养学生能独立、协作、交往、自学的综合素质，为今后的更好地适应工作岗位奠定基础。
考核是对教学成果进行成效的一个检验。我把实践与理论成绩占比重为：技能成绩占50%，理论成绩占50%。在理论成绩的平时表现和技能成绩的课题成绩采用学生自评、学生互评、教师评价三种模式，通过这三种考核模式学生的自我约束能力有了明显提高，在学习中有了自我满足感，积极性也得到了较大改善，最终推动了班级同学的学习热情。
三、教学形式多元化
理实一体化教学的教学形式与传统教学也有很大的不同。教学中我们提倡多种教学方法综合运用。如：演示法、示范法、讨论法、角色扮演法。充分利用现代化的教学手段，如：采用多媒体教学和仿真训练教学，让学生能够清晰和直观地理解相应的知识。同时鼓励学生上台讲解，课前我们把知识点交给学生，然后把课堂交给学生，让其做一回老师，锻炼其综合能力。每个课题结束后，由学生对自己加工的课题进行总结并展示。整个环节学生能够顺利地完成，最终学生制作出了很多精彩的课件和视频。
1.课堂实践法
实践是检验知识正确的唯一途径，实践也是加深对知识进一步记忆。通过实践学生对知识更容易掌握，课堂上我们学习完理论知?R后，马上在数控编程室对该理论知识进行试验，采用数控仿真软件进行对知识进行初步确认，然后再去数控机床上进行实际加工。经过这三个过程使学生能更好地掌握该知识，在脑海里留下深刻的印象。
2.学生展示法
在每一个任务结束后会进行经验交流，通过经验的交流使大家得到共同进步。在经验交流中主要采用学生展示法来进行。对于每一个课题任务，班级的各个小组（共分十组）分别派一个人进行展示（要求组内每个成员都能上台进行展示），讲解课题任务的分工、流程、进行中出现的问题、如何解决问题等。通过学生的展示锻炼了他们的表达能力、组织能力等，使学生的综合素质得到了提高。
四、学习体验及时化
理实一体化教学模式就是把理论知识与实践操作串接起来，强调学生在学习过程中“学中做、做中学”，从而加深对知识的熟悉和掌握。教学中我们每次任务的实施都给定相应的例子或者实际的操作，进行理论知识讲解完成之后。下一步是在数控仿真室进行知识的确认，最后再到数控机床上面进行实际加工。在两个环节交替中不作时间的逗留，这样对知识不容易产生遗忘。也使讲解的理论知识迅速转化成学生自己的技能。
五、结语
职业教育是以培养技能型、实用型人才为目标。随着生产力的发展，传统的教育很难适应现在的教学对象，通过开展理实一体化教学模式改革，使机电班学生对数控专业的学习兴趣有了很大的提高，由从前的“要我学”转变成了“我要学”。教学中我们采用多种形式的教学方法，使教学效果得到了良好的改善。同时我们以任务为导向，把理论知识穿插在各任务中进行，使理论知识的学习变得有目的性，同时所学知识能够得到及时运用，加深了学生的记忆能力，引导他们多思考问题，懂得举一反三。为他们以后能够更好的适应社会起到了很大的作业。
