党课对高职院校党员的发展是必不可少的，如果要提升党课的教学效果，就必须在以下几个方面做出突破性的改变，提升：教学主体、教学模式、教学内容。把传统的灌输型教学方法转变为体验式教学，让学生主动的参与到党课课堂上，这样能够把枯燥的党课教学内容更加简单的传授给学生。
一、体验式党课教育的概念
说到体验这个词，并没有多么深远的意义。从字面上的含义来理解就是在亲身的实践中所收获的东西或者感悟。往往通过体验得到的一些东西就会感觉比较真实，而这种东西通常都是我们在书上得不到的，不是有一句古训说的好：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，也是劝诫我们做任何事都应该在实践中得到正确的答案。那么所谓的体验式党课教学，也就是把党课教学变成能够让学生自己参与进来，亲身体会的一种教学方法，如果学生能够慢慢的养成这种学习方法，那么学生的成长必将会有质的飞跃。
高职院校的学生，大多数会在学习上没有太大的积极性，通常都是过着得过且过的校园生活，对党课的学习热情想必也是寥寥无几。通过体验式党课的教学模式转变，让高职院校的学生能够先从学习的态度上转变。从表面上首先取得突破，逐渐的让学生从内心中认识到党课学习的重要性，以及对党树立正确认识，切身的感受到党的温暖与无私的关怀。通过这样，从学生内心一点点的感化，加强学生对党的认同感，从而能够达党课教学的目的：在思想上引导学生，在行为上规范学生。
二、开展体验式党课教学的重要性
新的教育形势下，高职院校的党课教学的任务是日趋繁重的。而且由于高职院校学生的一些特性，在教学上的突破更是迫在眉睫，同时，在大多数高职院校中师资力量是比较薄弱的环节。目前高职院校中，党课教育的开展还存在许多的不足之处，需要寻找新的突破，以此来提高党课教学的质量。体验式党课教学就是一个比较好的突破点，高职院校可以从此?入手，对党课的教学模式进行改革、创新。
三、体验式党课教育的分类
1、情感体验
情感体验式包括有很多种感情和情绪，例如：亲情、友情、爱国之情、幸福、痛苦等等这都是感情上的体验。通过对这些感情的体验能够让学生更加深刻的了解到党课教育的深远意义，以及对于日后为人处事的巨大作用。
2、角色体验
社会中有许许多多不同的角色，岗位角色、身份的不同关系角色也是不同的。在社会岗位上有教师、工人、农民。社会关系中有朋友关系、上下级关系以及父子关系等等，这些不同的角色组成了社会上形形色色的人。在党课体验式教学上就可以让学生对这些角色进行扮演，自己亲身体会这些角色，就能够学会感恩，学会与人为善。在生活中也能够约束自己的言行。
3、表演式体验
说到表演，我们能够联想到小品、话剧等等、通常我们看到的小品都会通过搞笑的艺术形式去揭示一些人生中的大道理，让学生通过亲自表演去体会是非对错，更加直观。
四、高职院校传统党课教学中存在的问题
1、教学主体单一，不符合现在大学生的学习方式
目前在大多数的高职院校中，党课，也可以说不只是党课的授课方式都是填鸭式的教学方式，一味的对学生进行知识的灌输，对于这些老师们灌输而来的知识，学生只能被动的接受，至于在理解和运用上就差强人意了。所谓的党课，针对一些思想进步，积极的学生进行专门的培养。一般来说都是教师在讲台上滔滔不绝的讲着目前我国的国情、形式、一些中华民族的优秀传统、我们所坚守的信念以及我党的党风、纪律。现如今的社会背景下，“90后”是主张个性的一代人，他们年轻、张扬、充满自信，在对学习上的要求更加多元化，传统的教学模式对他们来说是非常枯燥无味的，导致了他们对学习完全没有兴趣。党课的教学目标并不是培养出一群对党的相关知识死记硬背的人，而是对党课所教授的内容彻底的理解，并从内心深处接受这些知识，并在实践中会运用这些知识。纵观现在的课堂上，课堂的主体是老师，老师完全的主导了这一堂课，学生在课堂上扮演的角色只是被动的接受这些知识。师生之间也没有及时的进行交流和沟通，不能够针对性的进行教学和调整教学方法。
2、教学平台局限性太大
在传统的教学模式中，我们看到最多的就是课堂授课，有的学生就会觉得课堂学习是学习知识的唯一方式，这就对学生的学习范围产生了局限性，接受知识的能力也会受到影响。而是在这种大的环境下，不自觉的就会选择课堂教学这种模式。反观现在社会，随着科技的进步，互联网时代正式到来。互联网不可否认的成为了一个非常好的学习平台，汇集了各类信息，如果能够把互联网与党课教学结合起来，那么在教学成果与学生的学习效率上都会不止有一点点的提升。然而，互联网信息虽然多，但是五花八门，各类信息鱼龙混杂，如果不仔细的筛选出有用的信息，将会对学生产生误导。这就需要在教学与互联网教学的时候，老师要起到一个指导作用，引导学生区分哪些是有用的信息，正确的使用互联网平台进行学习。
3、党课教学内容一贯性与当代大学生思想的冲突
在以往的党课教学中，教学内容无非就是党章党史、理论知识、国情分析、党的作风、党的纪律等这几部分内容，一般在与时俱进的同时是围绕着一个宗旨没有变化的，是一门理论性很强的课程，所以党课就又是一门比较枯燥无味的课程。当代大学生是学习党课的主体，多数为“90后”的学生，思想灵活多变，思维活跃，一些新生的事物都会对大学生的思想产生一定的影响。他们的脑子里有着千奇百怪的想法，而这样的教学内容是无法满足学生的好奇心的。这就会导致传统的教学内容与现在大学生的思想无法对接起来。所以如果这样的情况一直持续发展下去，党课就无法实现最初的初衷，没有办法去引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观、严重的还可能会导致学生质疑学习这门课程的必要性与存在的意义。 4、死板的教学方式与当代大学生的思考方式相冲突
在传统的党课教学中，基本上都是一个说，一群学员听的状况。可能在老师的潜意识中就觉得这样的教学方式是最适合党课的教学。但是对于“90后”的大学生来说这就是一个让他们对学习逐渐失去热情的教学方式，他们总是喜欢去通过不同的方式去学习新的知识，接触新的事物和人，如果在高职院校党课教学依然延续这个方式的话，那么教学效果不用想就会知道是什么状况。
五、高职院校采用体验式教学的优势
1、学生成为课堂的主体，师生共同参与
在体验式教学中，改变了以往教师在课堂上绝对性的主体位置，师生之间是亦师亦友的关系，平时可以相互交流一些学习的方法的经验。而且在课堂上不再是以教师为中心。通过这种转变，让学生对党课的学习有一个重新的认识与定位，这样能够使得学生主动的参与到学习中。而且老师不再是知识的传授者，遇到问题可以和学生一起探讨，引导学生自己去寻找问题的答案。学生在参与课堂的过程中，不断的去改变自我定位，领悟党课学习的重要性，并且能够主动与老师探讨一些问题，让学习党课不再是一种沉重的负担，而是成为一种充实自己的方式，如果学生能够在心态上有这种转变就说明党课体验式教学成功了一半。
2、教学平台的拓展，加强学生的自我学习能力
上文提到互联网时代，传统的教学方式已经不能够满足教学的要求了。老师可以通过互联网开展一些线上学习交流的小组，微信、QQ群都可以成为学习的平台。老师给学生布置一个课题，让学生自己去搜集相关资料找出最佳的解决方案。如果有问题可以通过线上交流，与同组的学生或者朋友进行讨论，找出正确的答案。如果讨论还是解决不了问题，就可以找到老师，让老师一起参与到讨论中，引导学生找到解决办法。通过这样线上学习的平台与传统的教学平台相结合的模式，能够让学生的学习兴趣和热情都有很大的提升。
3、时刻注意学生的思想动态
体验式教学的主体是学生，那一切教学的进行都必须以学生主。对学生的心理状态要时刻的关注。参与党课学习的学生一般都是在思想上积极主动的学生，所以更加要注重对学生的心理变化引导。让学生在体验式教学中能够有积极正向的思想，让学生以自己的思想探究学习中的技巧，充分的认可党课的思想，并且在行为中始终能够用党的纪律去约束自己。
4、巧设课堂情境，教学方式多元化
体验式教学中，教学方式肯定是不能够一成不变的，在保持教学目标不变的前提下对教学方式进行调整使其向多元化的方向发展。例如，教师可以提前设置一些小的情景剧，在课堂上让学生参与进来，亲自体会到那种感觉。教师要引导学生能够进行合作学习，在课后建立起一个讨论小组，相互之间交流学习的经验。老师也应该经常听一听学生对自己的教学方法有没有什么意见或者建议，让学生勇敢的提出?恚?发现不足之处尽快的进行调整。
六、总结
综上所述，党课教育在高职院校中是一门比较重要的课程，影响着对入党积极分子学生的思想和行为。而目前的党课教学存在着很多问题，为了提高教学效果，体验式党课教学的引入的必须的，通过教学方式等的转变，让学生能够转变对党课学习的态度。让党课教学效果真正的有一个质的飞跃，也让学生真正从党课教学中学到一些实实在在的东西。
