中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）03-0220-01
前言
探究式教学指的是在小学数学的教学过程中运用探究式的教学方法，也就是说在课堂教学中，教师主要通过有效的交流和引导激发学生对数学学习的兴趣，以此调动学生学习数学的自主积极性，将学生由传统教学中被动的知识接受者转变到知识学习的参与者角色中来，促使学生学习能力的提高，全面提升学生的综合素质。因此，小学数学的探究式教学方法在数学教学过程中发挥着积极作用。
一、小学数学进行探究式教学的原因
一方面来讲，小学之所以进行探究式方法进行数学教学是因为我国正在进行素质教育的全面推广。在新课改背景下，小学数学教师已经不能像传统一样只注重学生数学成绩的提高，更需注重学生数学学习能力、创新力以及综合素质的提升；另一方面来讲，除了推广素质教育的原因外，随着探究式教学在小学教育教学中的逐步应用与推广，促使小学数学教师将探究式教学模式融入到数学教学的过程当中来，这是为了满足小学数学的教学标准。新标准要求教师注重学生知识技能、教学思考、解决问题及情感态度方面因素的教学培养，因此，传统的僵化教学模式已经无法满足现有的教育教学目标，这就需要教师进行探究式教学方法的实践与探索。
二、小学数学探究式教学的实践
1.引导学生进行数学问题的自我发现
笔者作为一名小学教师，平日在进行数学课堂教学中较为重视引导学生对问题的自我发现，这样能够充分调动学生对问题的探索欲，从而激发学生数学知识学习的好奇心，在潜移默化中培养学生学习数学的兴趣。例如，在进行10以内的加减法教学过程中，通过加法的例子引出减法的教学内容，将5-2=3写作2+3=5，通过加法引出减法，让学生自己对两个式子进行观察，发现他们的异同，再引出减法的符号、概念和意义，从而对学生进行系统性全面的教学讲解，让学生能够直观地明白加法和减法之间的关联。
2.通过建立情景模式引导学生融入课堂
在小学数学的学习阶段，对于大多数小学生而言，数学是一门比较枯燥的学科，因此，这就要求数学教师通过教学方式的转变来引发学生对数学学习的兴趣，而情景模式的建立无疑是一种良好的探究式教学方法。例如，在进行长方形、三角形、正方形、平行四边形和圆形的认识教学时，通过学生日常生活中相似形状的图片展示，借助投影仪为学生进行图形的播放演示。比如，引导学生发现教室的窗户是长方形的形状；学生们玩游戏用的魔方立面是正方形的形状；路上的汽车车轮是圆形的形状等等，通过现实生活中情境的引入，使得学生能够快速对图形的形状有着较为直观的认知，帮助学生进行课堂知识内容的扎实掌握。
3.加??教学互动
在探究式教学模式下，互动教学也是极为重要的教学方法，因此，教师必须在课堂中加强互动教学的引入。在传统的小学数学教学中，由于考虑到小学生，尤其是低年级学生的低龄性，使得教师往往无法采用较为自主性的教学方法来进行数学知识的课堂教学，而探究式教学，模式下的互动教学方法无疑补足了这项弱点。在进行小学数学的课堂教学中，通过互动教学的引入，能够充分激发学生对数学学习的兴趣。例如，在进行“同样多”的内容学习时，通过“三只小猪盖房子”的故事，引入数学的课后习题问题，在故事的讲述过程中，教师需要通过运用多媒体投影的方式，将简单的文字故事转变为生动的图片教学模式，通过教师的故事讲解，与学生进行有效互动，运用提问的方式，来邀请学生进行回答，促使学生在一答一问的过程中对知识进行高效的掌握。
4.增强学生的实践动手能力
新课改的背景下，小学数学教师在进行数学教学的过程中，需要明白教师只是课堂的引导者，学生才是课堂中真正的主人，因此，必须增强学生的动手能力，使得学生能够通过实践进行数学知识的快速、熟练掌握。例如，在进行课堂“做一做”环节的习题时，邀请学生在讲台上根据题目内容的提示，比如在题目“第1行摆4朵红花，要求黄花比红花少一朵，第2行摆几朵黄花”中，使学生通过投影仪来进行黄花的摆放，从而帮助学生进行动手实践能力的培养。
三、总结
综上所述，随着探究式模式在小学数学教学中的应用与推广，越来越多的数学教师尝试将探究式教学方法融入到日常的数学课堂当中来。本文主要通过对小学数学探究式教学实践方面的分析与研究，从而培养学生对数学学习的兴趣，有助于学生今后数学能力和综合素质的不断提升。
