中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）03-0263-02
一、调查背景及目的
2012年11月党的十八报告提出：“要办人民群众满意的教育，要在全社会培育和践行社会主义核心价值观。”①2014年9月10日教师节之际，习近平总书记同北京师范大学师生代表座谈时提出：“教育工作者要做党和人民满意的好老师。好老师们应该做到“四有”即“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。”②但最近频频见诸报端的“成都某职业技术学院辅导员群殴学生”、“四川某高校青年教师学术剽窃”事件、江西某高校校领导以“征服女人”为人生目标等等所暴露出的师德师风问题持续发酵，且有愈演愈烈之势。这些涉及教师师德师风问题的事件使社会震惊。教师与学生、教师与家长乃至教师关系失去了往日的纯净与温情，变得日益紧张而冷漠。一堵信任危机的“高墙”，正横亘在教师与社会之间，师风师德问题成了教育改革和可持续发展，实现立德树人目标的“绊脚石”、“拦路虎”。针对当前高校青年教师师德师风存在的一些问题，我们调研组于2015年9月至10月，在德阳高校抽样调查了100名在校生、100名22岁至40岁的青年教师，对高职院校青年教师师德师风的现状、产生的原因及加强高职院校青年教师师德师风建设的路径进行了深入的调查分析。此次调查共发出问卷200份，收回有效问卷157份，问卷回收率78.5%，另外还对部分学生、青年教师进行了访谈，对问卷调查进行了补充。
二、调查结论及原因分析
1.在被调查的三所高职院校青年教师的比例均占到40%以上，而且呈现出逐年上长趋势。他们中大多数能做到爱岗敬业，乐于教书育人，为人师表，他们普遍的优点是学历层次高，知识结构比较新，敢于创新，这给高职院校教师队伍带?砹松?机与活力。但是据我们调查得知，当前青年教师师德师风建设方面确实存在以下一些问题。
1.1青年教师们思想活跃，充满朝气，精力充沛，富有激情，善于接受新事物，敢于创新，但是理想信念较模糊，抗干扰能力和辨别是非能力较弱，政治鉴别力和判断力欠缺。
1.2青年教师们学历层次较高，知识结构新，但是相对缺少实际工作锻炼，缺乏社会磨砺，社会阅历较浅，大多对师德认识不足、理解不够深刻，对学院的师德师风建设关心、参与甚少。例如，在我们调查中当问及青年教师是否关注高校教师的师德师风建设情况时，非常关注的仅为28%；当问及是否有必要在当今的高科技时代进行专门教师职业道德调控时，认为非常必要的仅为35.8%；总是主动建议学校或者相关教育部门加强师风师德建设的只有16%。
1.3青年教师们理论知识扎实、教育理念和教育手段先进、知识面广，竞争意识较强，但是对教师职业的认同感、敬畏感较低。据问卷调查得知，13%的同学对该院青年教师善于与学生沟通、对工作尽职尽责、有强烈的责任感表示不满意；13%的同学对该院青年教师的师德师风的总体评价仅为60分。
1.4青年教师们求知欲望强烈，非常注重提高自身业务素质和专业技能，但有轻视师德的倾向，存在急功近利、好高骛远的功利心态。例如，据学生问卷调查得知，5%的同学认为该院青年教师是否向学生乱推销各种辅导资料；9%的同学表示，该院青年教师要求学生参加有偿讲座、辅导等等；25%的同学都认为该院青年老师有利用他们家长谋取私利，或接受家长的吃请和礼物。
1.5青年教师们职业行为不规范，缺乏为人师表的自律意识。有些青年教师没有起到“行为师范”的表率作用。例如，被调查同学中有23%认为该院青年教师存在不按时上课、拖堂或随意调课、旷课现象；11%的同学认为该院青年教师有酒后上课或上课吸烟的现象；59%的同学认为该院青年教师上课有接打手机现象存在。
1.6据调查当前学院的师德师风建设实践性不足，师德建设内容空洞，缺乏实践性和应用价值，流于形式，不利于青年教师师德的培养和提高。如据问卷调查得知，54%的青年教师对学院总体工作的评价仅为基本满意；11%的青年教师对该院师德师风建设方面的评价为不满意。
2.当前青年教师师德师风建设问题的原因分析
2.1从社会大环境看：我国目前正处在社会转型期，思想多元化、文化多样化、信息高速化，一些消极思想、腐朽的生活方式对青年教师带来了巨大的冲击，使其陷于道德困惑和迷茫之中。
2.2从学院小环境看：首先，学院办学理念和思想的偏差，出现了“重业务，轻政治”，“重学历、轻素质”的倾向；其次，随着高校扩招，学院升格又极需优化教师学历、职称结构，高职院校对大量青年教师的引入，客观上也造成了部分思想道德素质不过硬的高学历者进入到高校教师队伍中来。第三，学院对青年教师的人文关怀不够，使得部分青年教师无暇顾及教书育人、静心科研。
2.3从青年教师自身来看：首先，部分青年教师理想模糊、信念不坚定。我们目前青年教师大多是成长于改革开放时代背景下的“80后”、“90后”，随着社会的急剧转型和中西方文化的交流碰撞，他们的思想道德观念越来越呈现出多元、多样、多变的特点。这一群体普遍主体意识增强、成就动机强烈，然而受思想修养、自身阅历、个性心理等因素影响，对理想信念的坚守和人生价值的选择仍存在困惑和不确定性。其次，部分青年教师重才轻德，忽视了自身思想道德素质的提高。由于大部分青年教师承担着较繁重的教学任务，科研、职称、自身学历提高、生活多方面的沉重压力，无疑使部分青年教师忽略了师德建设方面的提升。第三，部分青年教师对教师职业缺乏认同感、敬畏感。例如，一些青年教师教学态度不够端正，不积极探索教学艺术和运用现代化的教学手段，甚至上课前做不到认真备课，教学、答疑过程得过且过、应付了之。 三、加强高职院校青年教师师德师风建设的路径
俄国进步思想家杜勃罗留波夫说过：“如果儿童的怀疑涉及到教师的道德方面，则教师的地位更为不幸了。”学生往往是“度德而师之。”由此，高校青年教师师德师风建设势在必行，刻不容缓。但高校青年教师师德师风建设是一个系统庞大的工程，必须要有社会、学院和青年教师自身三方面合力才能完成。
1.强化舆论导向建设，加强大众传媒的社会责任意识
习近平总书记也在8.19讲话中指出： “必须坚持巩固壮大主流思想舆论，弘扬主旋律，传播正能量，激发全社会团结奋进的强大力量。”由此，我们要加强高校青年教师师德师风建设，必须以净化社会环境，加强大众传媒责任意识，形成正确舆论导向为切入点。如大力宣传最美女教师张丽莉、北京大学教授孟二冬等等，利用现实中的先进典型以最直接、最具体的行为和人格力量感染、同化青年教师，帮助他们培养良好师德师风。在抓好典型、发挥榜样力量的同时，还要指出不良师德师风行为倾向，并加以引导，帮助高校青年教师抵制师德师风方面的错误。另外，社会各界包括大众传媒还要充分发挥青年教师师德师风建设监督作用，以保障和促进高校青年教师师德师风建设取得成效。
2.转变高校办学理念、建立有效?C制，确保师德师风建设成效
2.1转变高校办学理念和思想。各高校应该摒弃以往“重业务，轻政治”，“重学历、轻素质”的思想，全面贯彻国家教育方针，严格执行《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》中的相关规定，高度重视青年教师思想政治工作，切实加强青年教师思想教育引导，强化政治理论学习，开展形势政策教育，强化青年教师职业理想和职业道德教育，以推进青年教师师德师风建设。
2.2建立与青年教师师德师风建设相关的长效机制。各院校应该探索建立健全青年教师科研机制、青年教师师德考核制度、青年教师准入制度和岗前培训制度等一系列有效制度，确保青年教师师德师风建设取得成效。
2.3努力营造“以人为本”的校园文化。？学院应该坚持在进行教师师德师风建设过程中，应该时刻把教师的需要和冷暖放在心上，注重对青年教师的人文关怀，例如青年教师在职称评审、工资晋升、职务津贴、住房分配、访学进修、出国留学等方面相对来说是“弱势群体”，因此，学院可以建立领导干部联系青年教师、与青年教师谈心谈话制度，及时发现他们在工作和生活上面临的困难，花大力气帮助解决住房、收入、子女入托入学等实际问题，解除他们的后顾之扰，使其全身心投入到教学科研中。
3.加强自身教育，着力知、情、意、行，强化师德师风建设实效
青年教师是加强师德师风建设的关键因素和核心力量，因此高校青年教师应该自觉从知、情、意、行四方面提高自己的道德素养，形成高尚人格品质，真正践行“学高为师、身正为范”的职责和使命。
3.1“知”是青年教师形成良好师德师风的基础： “知”即认知，广义的“知”包括教师个人正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观，狭义的“知”包括对教育、教师、教学、学生的正确认识和理解。“知”应该是青年教师师德师风自我提升过程中的基础要素，只有树立了正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观，深刻理解教师职业，才能形成正确的师德观念，在教书育人过程中做出正确的自我评价和行为选择。 由此，我们青年教师应该加强政治理论知识、思想道德修养知识（教师职业道德）、法律知识（教师法）、教育学、心理学的学习。
3.2“情”是青年教师形成良好师德师风的核心：“情”是指对教师职业和教育事业的情感，它是教师在职业活动中对于职业和职业对象所产生的内心体验。因此，在认知的基础上培养青年教师对教育事业的忠诚和热爱、对教师职业的敬畏和自豪、对学生的关心和爱护，是青年提升自身师德水平的核心。我们觉得应从以下三个方面入手。
3.3“意”是青年教师形成良好师德师风的保证。高校青年教师师德师风意志培养，主要就是培养青年教师在履行教师职责中的自觉性、果断性、坚持性和自制性等意志品质。贝多芬说过，“卓越的人的一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。”意志品质是一种巨大精神力量，它能够排除各种干扰，克服各样困难，使自己的良好师德行为顽强坚持下去。青年教师意志品质表现在他们接受正确的师德理论指导，按照正确的师德标准约束自己的过程中产生的自觉能动性和持之以恒的精神。
3.4“行”是青年教师培养良好师德师风的关键。“行”是指在认识教师职业、投入情感、坚定意志后所采取的培养良好师德师风的自觉实践。它是衡量青年教师师德师风水平高低、师德品质好坏的客观标志。良好师德师风总是通过青年教师的职业行为才能表现出来，因而在高校青年教师师德教育中，加强他们正确师德行为和习惯的训练与培养是培养师德师风是最后也是最重要一环。著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”高校青年教师可以通过小事做起，从小节入手，在点点滴滴的日常小事中培养良好的师德师风行为习惯。例如，青年教师们应该督促自己做到上课不迟到、不早退、不随意调课、不缺课，课堂上不接打手机，注重仪表，课堂上不信口开河等。只要持之以恒，坚持不懈，良好师德师风行为就会在一举手一投足间升华。
