中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）12-0189-01
当前我国教育系统不断进行深化改革，教育理念和教育方法也在不断进行创新和发展。在小学阶段，学生在学习数学知识过程中，学会数学语言，会应用数学语言，是小学数学教学中一个十分重要的环节。很多数学教师在教学过程中常常忽视这一环节，一味地注重指数灌输和内容讲解，单纯追求完成教学重点和难点，导致学生学习注意力不集中，学习兴趣逐渐下降，对此就要求教师思考自身在教学过程中存在的不足，及时转变教学思想，重视小学生数学语言能力的培养。
一、数学教师数学语言示范
小学数学教学中培养学生数学语言能力，教师应该进行合理的示范和引导。小学阶段学生好奇心强烈，模仿能力强，同时对教师的依赖性较强，数学教师的语言会直接影响到学生学习主动性和积极性。因此，数学教师在具体教学过程中所使用的教学语言应该条理清晰，完成性强，逻辑性强，简单明了，词语使用规范，保证前后语言承上启下。为了更好引导和培养学生的数学语言能力，就要求教师在日常工作中不断提升自身的数学语言素养和表达的艺术性，确保教师所使用的数学语言能够在学生群体中起到一个很好的示范带动作用。例如在讲解乘法运算定律过程中，如22*20=？教师可以教授学生一种计算方法进行计算，将上述算式拆分11*（2*20）进行表达，这个算式是根据学生以前所学习的数学知识将一个数进行合理的分解，分解成两个数的乘积，然后使用乘法结合律进行计算。教师在讲解完这种计算方法之后路，让学生重复这种计算方法的原理，然后出几道类似的题目让学生独立计算，然后让学生思考，还有没有其他解题的方法。通过教师这种示范讲解不但能够巩固这种计算方法，而且还锻炼学生是数学语言的表达能力，活跃了课堂氛围，让学生思维能力得到锻炼和启发。
二、通过讨论交流提高数学语言能力
培养小学生数学语言能力可以采用多种多样的形式，其中讨论交流就是一种很高效的方法。在进行具体交流过程中，不管是和同桌讨论数学问题，还是以小组分组的形式进行合作探究，都可以显著提升小学生数学语言能力。学生进行具体讨论过程中教师应该从一旁进行指导，引导学生合理使用数学语言进行交流。然后由学生评价其他学生数学语言应用的是否正确和标准，保证每个学生发表自己的意见和态度。例如在教学应用题“比一个数多多少时”，教师可以提出如下问题：小红家有小白兔2只，小黑兔比小白兔多4只，问小黑兔有多少只。问题提出后教师要引导学生对问题进行思考和分析，不要着急将这道题的解答方法告诉学生，让学生通过讨论交流得到相应的算法，有的学生认为用数手指的方法计算，小白兔有2只，伸出两个手指，小黑兔比小白兔多4只再伸出4个手指，然后得出是6只。还有学生认为小黑兔比小白兔多4手指，黑的多白的少，如果算小黑兔的数量，使用加法计算2+4=6，计算结果同样一样。通过设置问题，让学生讨论发言，主动思考，很多学生想到不同的计算方法，通过让学生表达自我，发表见解，切实丰富学生的数学语言，逐渐的提高学生语言表达能力。
三、通过归纳总结，提高学生数学语言能力
在小学数学课堂教学过程中，归纳总结是必不可少的一个重要环节，通过归纳和总结能够加深学生对数学知识、数学概念和数学理论的印象和理解程度，从而保证学生更好的掌握所学习到的内容。教师在进行归纳总结时，语言一定要简练，精确，简明扼要，引导学生不断简化自身的语言。例如在学习正比例的意义后，相应的两种数量关系正比例如何判定，教师可以进行如下引导：在两种相关量中，如果两个数值所对应的比值或者商结果不变，那么这两种量呈现正比例关系。通过这种表达，让学生更加精确对数学概念、理论和公式进行表达，从而将其掌握。
