中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）05-0153-01
前言
近些年来国家对小学教育事业的重视程度逐渐加大，我国的相?P教育部门对教育制度不断深化改革，对教育制度积极创新，在这种环境下，人们对小学语文经典诵读教学的重视程度也逐渐增大，国家推行的语文经典诵读教学的教育模式也非常受教师以及学生们的喜欢并且得到了家长和教师以及学生们的肯定，对小学语文经典诵读教学带来了很大的帮助，但是在小学语文经典诵读教学中仍然存在着很多的问题，需要对其进行不断地完善和优化，从而推动小学语文教育的发展。
一、对教学工作存在问题的分析
1.教师的专业水平不高
当前我国一些学校的语文经典诵读教学的教师专业知识水平不高，对学生安排的诵读作品的质量不高，造成了学生语文经典诵读的效率很低，不利于小学生对诵读作品的理解。而且教师缺乏专业的文化知识，在课堂教学过程中仅仅进行枯燥的讲解，而不采用多样化的教学方式，从而使得学生对语文经典诵读的兴趣不高。[1]
2.小学语文诵读涉及范围小
部分学校语文教师认为小学生掌握的文化知识不多，在对学生安排语文经典诵读任务时，涉及到的内容和范围就比较小，一些教师仅以课本上的古诗文作为诵读内容，而缺少对我国更多优秀的作品进行安排，不利于小学生对中华民族传统文化经典的了解，不利于对小学生文化素养的培养。[2]
3.诵读教学的时间短
当前我国一些学校的小学语文教师对诵读教学的重视程度不高，为了提高自己的教学成绩和教学成果，重视对学生专业知识的教学，导致了语文经典诵读教学的时间大大减少。教师根据教学目标安排课堂教学的内容，对语文经典诵读教学分配的时间过少，使学生诵读的时间和内容大大减少从而降低了语文诵读教学工作的质量和效率。而且由于小学生的自制力很差使得自主学习能力不强，导致他们课后诵读的时间很少，而短时间的诵读使诵读质量得不到保证，从而造成学生语文诵读教学工作的质量大大降低。[3]
二、对策与处理方法
1.提高教师的综合素质
由于教师对小学生诵读语文经典作品的指导起到了重要的作用，而且经典诵读涉及到的内容十分广泛，教学的方式不唯一，这就对语文经典诵读教学教师的综合素质提出了较高的要求，高素质的教师能通过多样化的教学方式提高学生的学习兴趣从而引导学生诵读语文经典作品，增加学生的诵读兴趣和积极性，因此学校要重视教师专业知识水平和实践教学技能的培养，定期的组织相关专业学者给教师进行培训工作，提高他们的专业知识水平和实践教学能力从而提高教师的综合素质。除此以外，学校还要提高教师入职的门槛从而保证教师的综合素质，为学校培养一支高素质的语文经典诵读教学的教师队伍，从而为小学语文诵读经典教学工作的开展打下坚实的基础。[4]
2.重视对学生兴趣的培养
只有提高学生的诵读兴趣才能保证语文经典诵读教学工作的高效性，当前我国大部分学校的小学生对语文经典诵读的兴趣都不高，因此教师在课堂教学过程中要重视对小学生的引导，在对学生进行背诵前可以先给学生们讲一讲经典背后富含的故事，并在课下要多与学生进行交流，多举行一些活动，其不但能增进学生之间的交流从而增加学生之间的感情还能让教师与学生建立友好的关系从而提高师生之间的感情进而增加学生上课的兴趣，提高他们对诵读的兴趣和积极性，最终养成诵读的习惯。教师还应经常选择优美的诗文在课堂上朗诵给学生们听，让学生们感受到经典作品的美丽，让学生们喜欢甚至爱上诵读。[5]
3.制定诵读计划
教师应该为学生制定合理的诵读计划，让学生不仅仅在学校中接受语文经典诵读教学，还让学生在课后也能进行诵读学习，要不断提高小学生对诵读内容的理解，从而保证小学生的语文经典诵读效率。[6]
结束语
当前我国一些学校的小学语文经典诵读教学存在一定的问题，只有采取合理的对策与处理方法进行解决，增加学生的诵读兴趣，才能保证小学语文经典诵读教学工作的效率和质量，推动小学语文教育事业的良好发展。
