室内软装陈设品雕塑虽然是属于装饰性的雕塑教学，但是其涉及到的知识面很广，也可以说是这门课程是一项综合性十分强的学科，不仅涉及到软材料装饰，还包括壁画艺术、漆画艺术、软装雕塑等等。既有现代造型的课程教学，又有传统工艺的课程教学，但是从教学成果来看，学生的实践创造能力较差，这与日常的教学模式有很大的关系，在雕塑教学方法的改革中，就主要从这一方面下手，改善雕塑教学的教学水平。
一、室内软装陈设品雕塑教学在装饰雕塑教学中的重要性
室内软装陈设品雕塑教学从专业角度上讲，其属于造型艺术教学中最为典型的一种，这项雕塑课程不仅有雕、有塑，还有大量的刻，通过这些不同的手法技艺来使得一个物件或是一面建筑体最终达成一个艺术上的装饰形态，这一方面便是体现了现代性的艺术雕塑。同时，室内软装陈设品雕塑也包含了广泛的富有传统艺术韵味的东西，比如说在一面建筑体上进行的花鸟鱼形态的雕塑，这些就完整展现出了时代感，甚至还会进行一些民族性十分强的雕塑，但总体来说这些都属于三维空间上的再创造，其除了具有浓厚的艺术价值外，还有很强的功能价值。为什么说室内软装陈设品雕塑属于装饰性雕塑，是因为这两者所表达的艺术形式都是相融的，也都是互通的。在教学上，最基础的教学便是雕塑知识的专业教学。
二、室内软装陈设品雕塑教学课程开展中存在的问题
学生是教学对象也是教学客体，是教育教学过程中的被实施者和重要组成单元。实际教学中发现：目前大学装饰专业学生对雕塑知识了解有限且接触时间短，创造性能力基础相对薄弱。同时，大学装饰雕塑课程设置时间较短，教学时长不足。现有课程时长略显仓促面对教学时间短、教学对象基础薄弱等教学现状，如何做到循序渐进，在为学生打好造型能力的基础上，进行艺术观念的引导呢？针对室内软装陈设品雕塑课程中多数学生零雕塑基础这一现状，因材施教成为我们的一个首要课题。
三、关于室内软装陈设品雕塑教学方法的改善
（一）课程设置的巧妙性和合理规划
根据学生情况在课程设置上做出合理规划和安排，既要兼顾装饰专业学科之间的关系，注重课程的关联性，又要侧重雕塑专业的要点，让学生打好基础并学以致用根据由浅入深，由平面至立体，由具象到抽象等原则，将课程的教学顺序作如下设置：装饰雕塑基础课程、传统装饰雕塑课程和现代装饰雕塑课程。通过这一巧妙设置既可以帮助学生依次了解雕塑的含义和功能，以及装饰雕塑特点等基础性知识，同时又能逐步推进具象雕塑与抽象雕塑的实践练习，并掌握装饰雕塑的历史，设计方法和制作手段。
（二）多?用多媒体教学工具
室内软装陈设品雕塑是学生学习雕塑方面的基础课程，大部分学生是首次接触雕塑，为加深学生对课程要点的理解，避免雕塑制作模式和流程的单一性，触发学生兴趣点，应引入多媒体的教学手段，通过多媒体形象化的教学模式，着重讲解装饰雕塑概念、功能、历史背景、形成要素等借助实例讲解，使学生准确认识到学习装饰雕塑的意义以及现有装饰雕塑的制作工序在课程实践环节，侧重于增强教师与学生的互动性，使学生从被动灌输知识的状态中摆脱出来，主动参与到课堂教学中来。
（三）综合材料创作强化教学成果
为有效提高教学互动性和学生参与度，增强知识的连贯性，在课堂教学中可以设置真实的案例教学，比如说与某装饰公司进行联合创办一次装饰雕塑主题，针对以下三个方面进行教学重点渗透：第一让学生明确课堂学习，强调作品环境、对象及功能的重要性。任何基于空间的创造。还能有效地同现有展示环境相结合，传递美感，增强学生艺术洞察力；第二，普及雕塑材料知识，细化现代雕塑教学。现代雕塑材料的种类纷繁复杂.除了石、泥、陶、术材等基础材料外，随着工业化进程和现代科技的发展还衍生出金属材料、塑料等后加工混合型材料，可见普及材料特性和运用方法的重要性；第三.加强展览展示环节，以点盖面、有针对性地解决先前课堂遗留问题。在此可安排学生作品展览展示环节，展览其实也是一堂课，强调教师和学生的亲力亲为，把作品从立意到完善，从想法到拓展的各项环节展示出去学生展示的作品内容丰富，显示出较高的艺术创造意识。同时，展览的开展可以为学生们搭建一个展示的平台.提高学生作品关注度.增强学生自我营销意识.强化其与社会需求相结合的观念与此同时，展览增强了学生的能动性，更益于学生未来的择业发展和社会竞争力的增强。
四、结语
综上所述，要改善室内软装陈设品雕塑教学的教学方法，可从课程的设置、课程教学内容的改良，教学形式的改良，以及对多媒体教学的运用等几方面下手，为学生提供一个全新的学习环境，使其能够学到更多的东西。
