中图分类号：G710 文献标志码：A
教育部在2014年推行的现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育相结合的一种职业教育制度，是以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容的校企联合人才培养机制，是产教融合的基本制度载体和有效实现形式。在这种培养机制中，学徒具有双重身份，他们在学校学习是学生，在企业工作是员工。在这种身份转换、习作交替的快节奏教育机制中，如何在提高学生技术技能的同时，注重学生健全人格的培养，提高学生的综合素质，是现代学徒制教育中不能忽视的重要问题。本文结合作者多年担任班主任工作的经验，以及新疆石河子职业技术学院在食品营养与检测专业实施全国现代学徒制试点工作中的体会，就如何注重学生健全人格培养、提高学生素质问题进行探讨。
1 基本概念
人格是个人的道德品质，是人的气质、能力、性格等特征的总和[1]。素质是指完成某类活动所必需的基本条件[2]。“培养什么人，怎样培养人”是教育中带有全局性和方向性的重要问题，教育的核心任务就是要坚持德育为先、能力为重、全面发展，真正把提高学生素质、促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展[3]。
全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程[4]。建立现代学徒制是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措[5]。在推进素质教育的过程中，教师“要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益[6]。”
2 现代学徒制教学中学生的行为表现
现代学徒制实行校企双主体育人、学校教师和企业师傅双导师教学，学徒既是企业员工，又是职业院校学生，具备双重身份。以招生即招工为主的职业院校的学生，年龄都在16～19岁之间，中职生年龄稍小些，高职生年龄稍大些，行为习惯还没有养成，学习生活习惯和氛围的改变和交替，使他们出现了诸多的不适应。表现在不习惯身份的快速转换，即企业工作中，习惯了自己的学生身份，不能快速进入徒弟角色，不能认真听师傅讲，也懒于按照师傅要求的去做。在学校学习时又不能精力集中，不能尽快地将岗位操作的心境收回到课堂；畏惧机器设备的操作，胆小怕动，工作丢三落四；习惯了老师的苦口婆心和学校的安静环境，难于接受师傅的手把手指导和企业喧闹的生产氛围；在习作轮换的过程中，常表现为注意力分散，在教室上课想着企业岗位的工作，在岗位工作又常想着教室的学习；由于学做合一，习作交替，原来的学习和生活习惯被打乱了，学生便表现出理论学习的书面作业做得不仔细、不认真，常常是做了一头忘了另一头，做了一题、丢了二题，对所做的作业产生畏难情绪，课桌上是杂乱无章，企业中是“蓬头垢面”；寝室里脏乱差，被子不叠或不整齐，床单也总是不平整。由此，注意力和自控力出现了问题，行为随意，思维活跃，口头表达能力差，容易做错事情，在企业和学校都不能有条不紊地学习和工作。由此看出，职校学生还处在行为习惯的转折期，教师和师傅在专业知识和技能传授的过程中，就必须把握好这个关键时期，采取有效的措施营造良好的氛围，实施科学的管理，才能促使学生行为习惯的养成。
3 现代学徒制教育中培养学生健全人格的有效措施
3.1教育措施
3.1.1注重学生心理健康教育，培养良好的道德品质
双导师制实施过程中，容易忽略教师基本素质的要求，而注重技能精湛和理论渊博。健全人格素质的培养，要求所选拔的教师和师傅，不仅要技能高超，还要知识丰富。要能够运用心理学知识，协助学生在学习和操作中正确认识自己、认识世界，确立有益于个人与社会的生活目标，使之在将来的学习、工作、人际关系等方面发挥自己的潜能，实现最佳适应。教师和??傅都要具备开展心理健康教育的能力，要加强对学生认识的指导――情感指导、意志指导，人际交往指导，使学生具有良好的适应能力，对于发展学生健全人格具有重要的意义。教师和师傅要引导学生正确认识自己，在工作、生活和学习过程中，大胆地与人交往，恰当地表露与控制自己的情感，要有克服困难、百折不挠、积极进取和坚忍不拔的意志。这些对取得学习上的进步和将来事业上的成功是极其重要的。
3.1.2培养学生的“三自”精神，促进学生自我肯定
人格特征中最核心的要素就是自尊、自重、自强，这是对高尚人格渴望与追求的最重要的内部动力。为此，不论是在企业工作还是在学校学习，教师和师傅都应采取多种途径加强培养学生的这种“三自”精神。
3.1.3训练学生的三个“自我”，培养学生的自治能力
三个“自我”是指自我教育、自我管理和自我服务。在工作和学习的轮换过程中，通过启发学生的自觉性，调动学生的主动性，使学生自己教育自己，自觉改造世界观，自己做自己的思想工作，让学生通过做好每一天、每个月、每学期、每学年的学习及操作过程的总结，及时反省自己，找出优点和缺点，总结经验，达到自我教育的目的。通过小组学习、小组工作及小组活动把学生合理地组织起来，让学生在学习和工作的环境中，自己管理自己，充分发挥自身的能动性、创造性，培养学生的管理意识、管理能力。自我教育、自我管理做好了，自我服务的能力也就提高了。
3.2管理措施 3.2.1合理组成活动小组，拓展学生的心理空间
一个人的发展取决于他直接或间接地进行交往的其他人的发展和所处的环境，“孟母三迁”便是这个道理。丰富多彩的交往不仅可以扩充认知领域，优化认知结构，增进相互了解，而且可以开阔胸怀，淡化冲突，净化不良情绪。健康人格的形成总是离不开交往的。离群独居，心胸狭窄，互不沟通，往往滋生疑虑心理和对立情绪。在现代学徒制这样一个新型的教育机制和环境中，不能只重视学生理论知识学习和岗位技能的习得，还要通过在学习和岗位技能训练中，根据学生的个性特点、脾气性格将学生混编成若干小组，使得组员之间在岗位工作和学习中相互激励、相互促进，拓展学生的心理空间，培养社会意识和交往能力。
3.2.2有效组织竞争活动，培养学生敢为人先的精神
竞争意识是克服人格缺陷的一剂良药，是推动个体战胜自我、超越自我的精神动力。有了大胆开拓、敢为人先的竞争思想，各种可能发生的人格障碍就会缓冲化解，甚至烟消云散。当然，竞争容易导致部分学生受到挫折，其实，挫折与成功也有某种内在的联系，适度的挫折有益于训练学生经受挫折、适应磨难、逆境成长等人格品质和精神。现代学徒制的教育环境，非常适合营造竞争环境，尤其在岗位操作过程中，师傅可以在实际设备和生产线上设置一些竞争或故障排除操作，一方面可以向学生传播竞争思想，使学生具有竞争观念，另一方面也可培养学生刻苦钻研、排除磨难的品质，使学生受到竞争的熏陶和训练。
3.3环境营造
3.3.1精心选择双师，发挥潜移默化的作用
现代学徒制实行双导师制，师傅和教师的素质，对学生健全人格培养会起着潜移默化作用，这也是良好育人环境下学生非智力素质培养不可或缺的。除了班主任以外，教师和师傅的一言一行，无时无刻不在影响着班级的学生，学生的情感、兴趣、意志、性格等主要靠教师和师傅来培养。因此，教师及师傅应注意为人师表。不精通专业的教师和师傅，不是一个称职的导师。
3.3.2科学规划环境，合理设计激励标识
现代学徒制教育，注重学生健全人格培养，还要着力突出校园和企业文化精神。要加强校园和企业的净化、绿化、美化、亮化，形成健康高雅、丰富生动、具有特色的校园和企业文化氛围。因为良好的校园、企业氛围及积极向上的标示，能够表现出对心理气氛的感召力、凝聚力的精神风貌。良好的校风和企业文化一旦形成，便有着强大的力量，它能在广阔的范围内引导、感染、激励学生奋发向上、自重自律。从这个意义上说，造就良好的校风和企业文化是提高具有双重身份的学生的非智力素质的前提和条件。
在实施现代学徒制教育中，不能忽视学生健全人格的培养。要使每个学生或者是徒弟都得到健康、活泼的发展，必须从培养其良好的工作、生活和学习习惯入手，让习惯通过规范管理，形成较为稳定的行为特征，养成良好的行为习惯，把它变成人生道路上前进的动力，使我们的教育对象学生或徒弟最终成为一个全面发展的有用之人。
