前言：幼师专业主要是为了给社会输送更多高素质的幼儿教育人才，而随着社会对幼儿教育重视程度的不断提升，为了推动我国幼儿教育事业的创新发展，幼师专业学生需要全面发展综合素质。其不仅要掌握丰富的文化知识、基本教学技能，还应通过各种途径来优化、发展自身知识结构与综合素质，音乐素养就是学生将来从事幼教工作所必须要具备的一项基本素质。
一、激发学生学习热情，革新教学内容
作为一个相对比较复杂的过程来讲，教学主要是围绕两个问题来设计与组织的，也就是教什么？怎么教？能够准确把握这两个理念，教师就能够找到教学方向，并制定出与之相适应的教学目标，对此，在正式开展幼儿专业声乐教学之前，其教师应先充分确定声乐内容有哪些，在教学中需要让学生掌握哪些技能，在此基础上，再进行教学方法的选用，以及教学活动的组织。对于幼师专业声乐教学活动的开展来讲，其教学目标主要是为了培养出更多优秀的幼?阂衾纸淌Γ?而非是要培养专业歌唱者，或者是舞台表演者等。因此，声乐焦教学活动的开展不需要过于深奥，只要可以让学生在此教学过程中，掌握一些基本的声乐技能技巧即可，同时还应注重学生音乐欣赏、审美能力的培养与提高，更重要的是要将师范教育的特点充分体现出来[1]。
针对幼师审阅教学特点，声乐教师应对学生实际水平，教学内容与目标等方面做出全面考虑，并结合具体教学需求，对教学大纲的相关要求做出进一步优化，从而有效缩小教学内容范围，适当的删减一些较为抽象、复杂，或者是不会对学生今后工作起到帮助的一系列理论、技术性知识，将与幼儿教育紧密联系的知识内容作为教学重点。通过对声乐教学做出这样改革的主要目的，是为了全面调动、发展学生的声乐学习兴趣与能力，使其能够积极主动地参与到相关知识的学习、探究当中。另外，声乐教师也应该为学生提供一定的独立思考、探究的空间，让学生能够自主的发现、提出，并探究解决相关问题，使其真正掌握课堂学习的主动权[2]。
另外，幼师专业学生声乐教学能力的培养往往要经过一个漫长且复杂的过程，要想真正做到学以致用，就必须要为学生提供更多实践学习、锻炼的机会，也就是让学生到幼儿园去实践学习，真正做到理论与实践的科学整合，也只有这样才能够促进真正提升学生的声乐教学能力，而不会成为只懂得纸上谈兵的“庸师”，也以此来为今后的幼儿学习提供有力保障[3]。
二、注重学生嗓音类型划分，因材施教
教师在新生上第一节课时，首先就要对每位学生的基本嗓音条件做出全面了解，让学生进行声乐汇报。将嗓音基本相似的学生划分在一类，以便于教师能够针对每位学生的认知需求来制定相应的教学方案，这样不仅能够达到因材施教，在开展共性训练的同时也能够更好的培养、发展学生的个性声音。通常情况下，结合学生的基本素质可以将学生的嗓音分为三类：
一是，白嗓类。从理论层面来讲，学生要学习幼师专业，通常都会具备一定的嗓音条件，但是由于师范学校招收的一般都是中专毕业的学生，通常都为接受过系统、专业的声乐训练，通常都存在喉咙紧、真声多的情况。对此，教师在授课过程中，应该气息的支持、声音开度作为教学重点[4]。
二是，混声类。在声乐学习中，一些学生由于平时养成的说话习惯，或者是入学前未接受过声乐理论训练在，所以往往很难准确把握声音的发出，经常会出现声音好似窝在喉咙里出不来、没有音色等情况。对于这类学生，在声乐教学中，其教师应着重培养学生的真声机能，引导学生学会怎样让声音在气息的支持下，进行不退让、不躲闪的演唱。
三是，嘘嗓类。这类学生通常都是因为爱好音乐，所以在入学前通常都接受过一些专业训练，有较好的嗓音基础，或者是具有良好的混合声方面的天赋，这是声乐教学中最好培养的一类学生。这类学生在进行班集体连声过程中，往往都是最快找到感觉的，且发音也比较准确，在某种程度上可以带动全班。对于这些学生，教师在声乐授课中，应多为其示范，以此来优化、促进全体学生的声音发展。通过开展这种分层教学，不仅能够获得更理想的教学效果，也能让每个层次的学生都得到更全面、客观的培养与发展[5]。
三、及时开发学生音域，不定时抽查
首先，对于学生音域的开发。在声乐教学过程中，当学生整体发声基本正确时，往往都是学生演唱情绪极为高涨之时，此时，学生不仅具有较高的演唱欲望，气息也比较充分，学生在规范中声区的基础上，随着高声演唱，母音也会随之自然变色。如，平静时在唱“啊”这个音时，在兴奋状态下会无意变成“欧”或者“乌”，而这也是演唱高音时需要进行的母音变形。对此，教师应结合具体情况将练声曲适当的提升几个音，这样学生不仅可以让学生轻松的演唱出来，也能够帮助学生不知不觉的拓展学生的音域，进一步锻炼、发展学生的发音机能。再加上教师的正确指导，以及适当开展技能训练，使得学生可以有意识、有目的，以及有控制的将高音正确发出来，促进教学效果的不断提升[6]。
其次，应加强不定时抽查，及时纠正相关问题。由于学生的嗓音条件都存在一定差距，对于声乐教学来讲，共性声音训练不仅会阻碍学生准确掌握正确声音，对此，教师在授课中，可以对学生的演唱形式进行抽查，及时发现、纠正学生演唱过程中存在的问题，并做出针对性的点评，这样班级存在同样问题的学生也能够得到一定启发，并真正认识到自己存在的不足之处，同时，还有给予学生正确示范，做出具体纠正，这样不仅可以获得立竿见影的教学效果，也能够同时帮助拥有同样声音毛病的学生及时纠正自己的问题，以此来获得以点带面的教学效果。 四、注重练唱、连声曲的统一
练声目的是为了唱好歌，而歌曲的选择不仅会影响学生的学习兴趣，还会对声音的进度产生直接影响。练声曲是为了更全面、科学的开发学生的声音，或者是为了纠正学生声音中存在的问题，从而做出针对性选择，当连声曲状态基本正确后，就可以引导学生采用练声的感觉进行唱歌，此时歌曲的选择极其重要。如果选择的歌曲无法达到与练声曲中母音的一致性，很容易会导致学生刚刚训练好的声音无法得到有效保持，适得其反。例如，练声曲的选择如果属于下行音阶，但在练唱时却为学生选择了上行旋律。或者是练声曲通常都是“欧”“乌”等母音，但若选择了母音都是“依”“哀”的歌曲等，都属于选择上的不合理。因此，在声乐授课中，为了获得理想教学效果，练唱歌曲、?声曲应注重统一性[7]。
五、强化品德教育工作
作为一名幼师，不论拥有再强的专业知识，或者再高的综合素养，以及再丰富的想象力、创新力，若不具备积极、健康的思想价值观，就无法准确的驾驭自己的情感，也无法真正走进幼儿，成为幼儿的朋友，这样的教师也无法培养出高素质的人才。因此，在开展幼师声乐教学活动过程中，应注重其与德育教育的有机整合，在此背景下，不仅可以让学生真正意识到师德的重要性，也能够让其充分认识到自己的一言一行，很可能会在未来的工作中影响孩子的一生，且真正懂得在自己选择了从事教师这一行业后，其个性、德行便不再属于自己独有的。再加上幼儿通常都会拥有惊人的模仿能力，这也要求教师在教学中必须要学会谨言慎行，并悉心的去呵护幼儿那幼小的心灵，否则便是一种道德缺失。因此，必须要注重幼师声乐教学和德育教育的有机整合[8]。
结语：总之，各师范院校应充分认识到，不断增强声乐教学效果，不仅可以促进优势专业学生艺术修养的逐步提升，也能够让其在走入幼教岗位后，可以通过音乐基础教育来不断拉近自身与幼儿的距离。因此，为了向社会输送更多高品质、综合素质较强的幼教人才，相关声乐教师应不断更新自身教育理念，探索更新颖、有效的授课方法，以此来不断增强教学效果。
