中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.088
随着时代的发展，国家提出“卓越工程师教育培养计划”，该计划旨在培养出创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才。而工程实践能力是培养大学生创新能力的基础，也是工科生必备的重要能力。当今社会对高校培养的工程技术人才提出了更高的要求，不仅要求学生掌握扎实的理论知识，更要具备较强的工程实践能力。因此，为适应高质量技术人才的需求，必须对传统教学模式进行改革。而《几何量公差与检测》这门课程是机械类专业的必修基础课，是学生后续专业课学习，乃至学生毕业后走上工作岗位进行工程设计的基础。为取得良好的教学效果，需要对教学方法进行改革。本文针对当前教学中存在的问题，结合实际情况，提出理论教学、课程实验、工程实践相结合的教学模式，以提高教学质量。
1课程定位及特点
在机械工程领域里，《几何量公差与检测》课程是一门综合性的应用技术基础课。该课程是将保证互换性生产的标准化与计量检测学相关知识融合成一体，所涉及理论知识直接服务于机械电子产品的设计与制造、产品的质量控制以及生产组织管理等工程技术领域。从事机械工程的技术人员无论是从事设计、制造还是检测工作都应具备这些方面的知识和能力。同时，在高等教育里，从专业的角度看，《几何量公差与检测》是一门重要的专业基础课，它是连接设计方面和工艺方面课程的纽带，而且是从基础课过渡到专业课的桥梁，为后续专业课的学习奠定良好基础。本课程学科交叉性强，涉及面较宽，且实践性较强。在教学中，根据教学反馈学生们认为该课程基本术语多，国标符号多，公式多，比较抽象难懂。同时，学生参与度较低，学习效果不理想。
2当前教学模式及存在问题
当前，该课程的教学模式仍然以传统的灌输式教学模式为主。主要以教师讲授理论知识为主，然后课后做一些相应练习题；实验环节也是根据老师讲解实验基本内容，基本原理，示范实验设备如何操作后，学生再按照老师示范重复操作。因此，课程的整个教学环节，学生参与机会少，达不到理想教学效果。另外，由于该课程学时安排较少，实行大班上课人数多，很难在有效的时间内与学生进行互动。学生主要以被动式地接受灌输，从而对课程内容感到枯燥无趣，无法调动学生的学习兴趣和积极性，导致学生不能够很好地掌握这门课知识，在后续专业课的课程设计中以及走上工作岗位后感到非常困难。因此，需要改进传统教学模式，激发学生学习兴趣，增强学习积极性。
3教学模式改进
3.1将工程实例引入理论课堂
由于课程的术语概念多，抽象难懂，学生的知识系统没有构建，且缺乏工程实践经验。同时，公差教材的理论性强，缺乏工程应用具体实例的讲解。因此，在理论教学课堂上，需结合工程实例，将理论与生产实际结合起来。例如：在讲互换性概念时，可举例教室里的灯管，电脑USB插口，减速器端盖上的螺钉等。在讲解量块的使用时，给学生展示生产中83块尺寸系列量块的贮存及检定书，播放车间操作工人采用量块比较测量的实例视频，使学生很快明白量块的使用方法和注意事项，并且增加视频播放吸引了学生的注意力，让学生记忆深刻。
另外，老师可以收集一些企业的产品零件以及一些简单量具带进课堂。例如：在讲解滚动轴承公差与检测章节时，将滚动轴承实物拿给传看，这样直观地接触实际产品，让学生能很快的了解轴承的结构，再进一步讲解轴承内外圈的配合，这样学生更容易理解。再例如，在学习光滑极限量规时，将检测孔的塞规和检测轴的卡规、环规带到课堂，学生可亲眼看到量规的结构，现场给学生演示如何使用量规进行检测孔轴，并让学生自己动手操作，然后再结合包容要求讲解量规的设计原理，学生就不会感到课堂是枯燥无味的。这样，让学生在听课的同时通过多角度地接触到了课本知识在生活、生产实际中的应用。
3.2检测实验上贴近工程实际
实验环节是公差与检测课程的重要组成部分，学习了公差一定要学会如何对图纸上标注的尺寸公差、形位公差进行检测。而检测部分主要通过实验来学习，因此在实验教学中应合理有效地安排公差检测实验。目前，实验室的设备种类过少，陈旧过时，数量也非常有限。而随着科学技术地迅速发展，各种先进测量仪器不断出现，各种新型的测量仪器朝着自动化、数字化的方向发展。很显然现有的实验条件和环境已经不能适应新时代的教学需要，也不能满足学生的学习需求。因此，必须重视实验室的建设规划，要根据生产上工程制造前沿的发展而实时更新教学实验设备，加大实验设备的投入。在教学上，若不学习研究工程实际中先进的测量仪器及测量方法，将会导致学校和企业的严重脱节，教学实验内容落后于生产实际。那么，学生毕业后走上工作岗位后将很难适应社会的需求。
因此，为提高学生的工程实践能力，有必要在实验教学中引进一些工程生产中先进的检测设备，以开阔学生眼界，增长学生见识，适应新形势下社会对人才的需求。在保证常规实验仪器的基础上，适当增添一些现代化、数字化的先进实验设备，如：万能测齿仪、万能工具显微镜、干涉显微镜、光切显微镜、三坐标测量机等，对零件的尺寸误差、形位误差、表面粗糙度、齿轮加工精度等内容进行分析检测。充实实验内容，为学生提供好的实验条件和实验环境，同时也为老师的教学科研工作提供好的平台。
3.3进行校企合作工程实践
鉴于学生生产实践知识较少，根据学校的地方办学优势，积极开展校企合作，建立学生实习基地，给学生创造进入生产现场学习的机会。在理论课和实验课开设的同时，适当安排学生到企业车间实习。结合企业具体产品零件的图纸，再通过观察工人师傅们的现场加工，然后现场检测，学生见识到了书本理论知识在生产上的具?w应用。同时，学生随时可以将理论学习中的疑问通过请教企业工程师进行解答，加深对公差配合与检测的理解，有效地将理论知识与生产实践紧密联系起来。通过课程中间穿插适当的实习，进一步培养学生的工程实践能力，提高工程意识。
在《几何量公差与检测》课程教学中并没有设置课程设计环节。因此，在完成上述结合工程实例的理论教学，贴近工程实际的实验，进入企业现场实习三个环节的基础上，在课程结束后增设课程设计。利用校企合作，引进工程实际项目，选择生产实际中的产品为选题对象，对产品进行精度设计。通过课程设计，让每个学生参与进去，完成具体零件的公差与配合如何分析选取工作。通过来源于生产实际的课程设计，锻炼了学生的综合运用能力，将所学知识用以解决工程实际问题，加强对学生工程实践能力的培养。
4总结
结合《几何量公差与检测》课程本身的特点，以培养学生的工程实践能力为导向，对当前教学模式进行改革完善。提出首先在理论内容讲解上引入工程实例，其次在检测实验上贴近工程实际，再进行校企合作生产实习环节，最后安排以生产实际产品设计为课题的课程设计循序渐进的教学模式。将学生工程实践能力的培养贯穿于整个教学过程，以满足社会发展对高质量工程技术人才的需求，取得良好的教学效果。
