一、网络教学与传统教学的比较
（一）网络教学的优势
1、网络教学面对的教育层次更加广泛
传统教学属于精英教育，主要是提高低层次知识人群的知识水平的教育思想，九年义务教育中不包括高中以上的学历层次，普及大学不在国家计划之内；网络教学属于用新的教学手段扩大教学效果、提高教育社会质量、提高国民整体素质的教育思想，自然包括所有层次的的教育。
2、网络教学的教学手段更加丰富、多样、直观传统教学，学生经常发现跟不上老师的授课节奏，老师发挥状态不同，不可能在一生任意时间内进行全时、高质、高效的教学，学习效果很不容易得到随时的反馈。互联网为教学手段提供了基本的交互录音及声音、影像存储回放功能，具有经济、高效、个性化的特征。计算机几乎实现了虚拟任意物质的技术条件。保证了每一次教学的质量技术要求。首先，在信息量上，网络教学可以保证几乎是任意信息量，可以很大，也可以很精简。只要学生想不断深入进去，就可以看到任意深度的知?R，需要学多少，完全自主。其次，媒介物可以是音频，仿真的声音，或再现真实声音的过程；也可以有视频，实时性的影像，再现现实的真实场景，或模拟显现出宏观或微观、一维或多维物质变化的场景。第三，网络教学有各种不同类型：大致分为教师辅导型、学生自主学习型、测试型、实验型、工具型、游戏型等六种。基本把网络教学充分利用网络功能的所有形式都概括出来了，也覆盖了传统教学的所有需要。
3、网络教学强化学生主体性
传统课堂教学是以教师授课为主、集体化无个性的学习行为。而在网络教学中，教师由传统的知识传递者变为学生学习的指导者，学生从被动听讲转变为主动参与。这样明显突出了学生在学习中的主体地位，能够激起学生的求知欲，张扬学生的个性。
（二）网络教学的不足
网络有传递及时、快捷、传播范围广泛等优势，无疑会成为高速更新、高效获取知识的最有利手段。但是，在信息时代不意味着应当丢掉传统教育中长期以来所坚持的一些有价值的东西。传统教学有其独特的优点，它能适时地教学和答疑，学生在教室里能充分地发挥其主观能动作用。网络教学适于多点讨论，对某个问题我们可以汇集世界各地的答案用于参考，但它不适于人的人格教育，因为人具有社会性。在网络教学中对学生的行为做出鼓励或批评会带来很大的机械性，在这种情况下就要应用课堂教学来弥补网络教学的不足。
二、网络教学与传统教学的优势互补策略
实现网络教学与传统教学二者的优势互补，才能与教学实际相相合，发挥其各自的长处，更好的为教学服务。对于这个问题我们做了一些探索，现提出以下策略：
（一）选择教学材料的策略
选择材料的策略是指教师围绕确定的创新教育目标精心选择、设计、制作、组合具体适合的教学材料的策略。在教学之前，一般首先在网上查找、收集大量的背景材料，然后汲取其精华，经过加工制作成为课堂中可以使用的教案和课件。同时也将自己认为有用的、精彩的网址推荐给学生，并教会学生怎样合理地收集、处理、使用信息。
（二）创设教学情境的策略
创设情境的策略，即教师通过创设激发学生学习兴趣的“易起反应”教学情境，提高学生参与教学活动主动性的策略。好的教学情境的创设不仅可以激发学生学习、研究、参与的兴趣，同时也可以为学生的创新思维提供智慧的灵感。 在传统的教学过程中，情境通常是由文字引发的想象，从而学生在头脑中设立了一个抽象的学习环境，往往脱离实际。而在网络环境中，由于提供了大量的多媒体信息和资料，创设了引人入胜的教学情境，不仅有利于学生对知识的获取和巩固，而且大大地拓展了学生的知识面。网络资源由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，图文声像并茂，给学生提供的外部刺激不再是单一的刺激，而是多感官的综合刺激，这种刺激能充分引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性，为学生进行创新性的学习奠定了基础。学生通过大量相关资料的阅读，联系实际，对概念和理论就会有较扎实的认识，再由教师引导进行比较和归纳总结，通常能收到较好的教学效果。
（三）指导学生探究的策略
指导探究的策略，是指教师指导学生改进自己的学习来探究新知，使学生在自探互研中自主创新学习的策略。学生的好奇心是其参与探究活动的动机，如何激发其好奇心，这需要教师的引导。传统教学过程中学生只能从书本等文字资料中着手收集相应的资料，学生做起来也比较枯燥乏味。而在网络中学生可以查找文字、图片、声音、视频等多种媒体结合的资料，这样有利于学生对问题的探究，同时也可以培养学生对信息的获取、分析、处理、交流、应用的能力。
网络教学为学习提供了高效、个性化的学习环境，使教育获得了新的载体。随着软硬件技术和理论研究的不断进步，今后计算机网络还有很大的可塑性，网络教学的适用性也将进一步扩大。随着传统教学与网络教学的有机整合，网络教学操作模式会不断成熟，并为社会文化所接受，终将构建起终身教育的体系和学习化社会，实现教与学的真正革命。
