一、职场文化的定义与内涵
“职场文化是一种自发的、动态的、非引导性的，衍生于企业文化但又游离于企业文化的个人价值观与世界观的共性体现。”其中个人价值观与世界观是构成职场文化的核心元素。
近年来学者们对职场文化的本质与内涵作了较深入的研究。郑碧新认为，职场文化是职场人认同的道德规范与行为准则，是人们在工作场所中为完成共同的工作目标，在认同职业道德，遵守工作操作规程等职场规范基础上达成共识而形成的一种职业工作氛围、职业精神和经营管理理念的总和。
职场文化虽然衍生于企业文化，但涵盖的范围更广，按照类型划分，又可分为 “企业型职场文化”、 “事业机关型职场文化”、“车间型职场文化”、“外资公司的职场文化”等等。取其共性，以笔者看来，职场文化应主要包括以下几方面的内容：
第一、自我管理与提升。自我管理是职业人职场成功的关键，主要包括职业人对自我形象、自我激励、自我角色认知、自我目标、自我情绪、自我行为等的管理。
第二、职业道德与规范，即个体职业人应遵守职业规则，并通过相应的思想和道德?硪?求自己。乐于奉献，爱岗敬业，忠于职守，诚实守信都属于职业道德的范畴。
第三、职业精神，是指与人们的职业活动紧密联系、具有自身职业特征的精神，反映出一个人的职业素质，基本要素包括职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业纪律、职业信誉、职业作风等，其实践内涵体现在敬业、勤业、创业、立业四个方面。
第四、职场礼仪，即人们在职业场所中应当遵循的一系列礼仪规范，关乎于一个人的职业形象。商务就餐、着装、职场交际、守时守规等都会反映出职业人是否合乎职业礼仪。
第五、工作环境，一般分为物质环境与人文环境两大类。物质环境是指工作场所、相关设备等，称为硬环境，而人文环境则指的是企业机制、规章制度、文化和管理者的价值观、领导风格、工作氛围等，是谓软环境。作为企业，为员工创造好的工作环境是必要的；作为员工，同事之间的友好合作、真诚友善也是创造良好工作氛围的重要条件。
二、在高职教育中构建职场文化必要性
职场文化元素植入高职课程教学体系是建构主义有意义学习理论在职业教学中的具体运用，对学生职业能力提高和未来职业发展将产生重要影响。首先这项教学改革关注职场文化内容的共性，因而能满足学生多元化的职场需要；其次在课堂教学、实习实训中合理渗透职场文化元素会增加学生对于职场文化的感性认识，有助于职业素养的形成；第三，通过借鉴职场评价模式管理课堂，有助于监控学习过程、评估任务完成情况，从而使学生学会自我管理，自主学习。第四，职场文化元素植入也符合党的十八届三中全会以及《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中所提出的“深化教育领域综合改革”以及“产教融合”、“强化校企协同育人”的政策导向，有利于培养高素质劳动者和技能型人才，对学生未来的就业和以后的职业发展规划都具有极其重要的意义。
三、在高职教育中构建职场文化的途径
职场文化包括了各种职场环境中共性的规律性的元素，只要掌握了这些核心元素，再去处理各种具体的职业问题就会轻松很多。具体来说，在高职教育教学中可通过以下途径导入职场文化。
第一，在课程建设中渗透职场文化
为了提高学生的职业素质以及未来职业竞争力，职业学校教师在制定人才培养计划以及进行课程建设时就要以就业为导向，突出课程的实用性，重视职场文化元素的植入。一方面应在充分调研的基础上，根据相关专业的岗位群典型工作任务和职业能力构建课程体系，设置课程内容，以加强职业教学的针对性，提高学生的职业技能；另一方面在课程中应融入行业规范、职场规则等文化元素，增加课程与职场文化的融合度，使学生尽早地体验职场文化，并进一步提高职业素质。
第二，在实习实训中体验职场文化。秉承“校企结合、工学结合”的职业教育理念，通过实施科学合理的实训实习活动，使学生切实体验职场文化，并进一步提高其职业素质。专业教师可带领学生通过校内实训基地，进行工作体验；或者和行业协会合作，联系实习基地进行定岗实习。采用“学徒制”形式，由行业内“师傅”指导学生制定“工作任务书”，并指导、监督学生完成实习实训任务。真实的工作场景不仅会让学生近距离地学习职业技术，也体验了企业严格的管理与文化，增强了学生对于职场文化的理解。
第三、在教育教学中创建职场文化。职场文化的核心在于自我管理、积极进取、团结协作、爱岗敬业，因此教师应将职场文化渗透进课堂教学，增强学生的职业文化意识。一是在设计教学任务时规定完成任务的时限及标准，并尽可能地在课堂上引导学生对他们的任务完成情况进行评价，以增强他们的自我管理能力及积极进取的意识；二是通过课堂小组活动及课外小组作业训练他们的团队意识及团结协作能力；三是鼓励学生参加校内校外等活动或比赛，为班级或学校争得荣誉。教师对于比赛学生的辛勤辅导本身会为学生树立了爱岗敬业的榜样，同时通过参加活动或比赛也激发了学生的进取心及竞争意识。
