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互联网+时代财会类课程教学改革探讨

  一、引言
  2015年,李克强总理在政府工作报告中提出,要制定“互联网+”行动计划。由此,“互联网+”上升为国家战略。“互联网+”已融入人们生活,并且逐步向第一、第二产业渗透。 “互联网+”是指“互联网+各个传统行业”,利用信息通信技术以及互联网平台,使互联网与传统行业进行深度融合,创造新的发展生态。互联网+时代,人们的学习速度越来越快,新的时代特征对传统的教育教学及管理模式提出了挑战。2016年教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》,明确要求要加快推动信息技术和教育教学融合创新发展。财会专业作为经管类的热门专业,也是人数众多的专业之一,探讨适应互联网+背景下的课程教学改革,对培养出适合社会发展需要的财经人才显得尤为重要。
  二、传统财会类课程教学存在的问题
  1.教师授课形式单一、陈旧
  从某些学校人才培养方案看,财会类课程大多采取课堂讲授为主,实训实践为辅的教学方式。有些课堂甚至出现纯理论无实践,并采取“满堂灌”的授课方式。这种以教师为主导,学生被动接受知识的模式,不利于学生职业判断能力和实际应用能力的提升,再加上会计准则、会计政策的更新速度较快,僵化的思维方式以及被动学习知识的习惯,使学生的学习往往与实际发展脱节。
  2.学生学习方式受限
  由于仅仅只能在课堂上学习知识,学生只能把握好上课时间,否则就会出现跟不上教学进度等问题。而财会类课程的特点是,课程内容多,前后课程知识点的关联性很大。因此,某门基础课程没学好,后面的相关课程都会受到影响。这在一定程度上挫伤了学生的学习兴趣和学习积极性。
  3.缺乏改革意识
  虽然传统教学方式存在诸多问题,但要真正实施改革还是会面临阻力。如?F有的教学秩序已经建立并正常运行,教学改革缺乏动力。甚至有教师担心,传统课堂教学模式被现代教学模式替代,是否会影响到教师工作量及个人收入。因此,改革动力不足,改革的步伐停滞不前。
  三、互联网+时代传统财会类课程教学面临的挑战与机遇
  1.互联网+时代给传统财会类课程教学带来的挑战
  由于会计教育社会化程度比较高,很多会计培训机构都在进行会计考证、考研教育,并且随着MOOC、SPOC、微课等教学模式的兴起,学生可以利用的网络资源尤为丰富。互联网+时代,学生获取知识的渠道更多,而不仅仅局限在课堂。因此,教师的信息优势和知识优势在弱化。
  2.互联网+时代给传统财会类课程教学带来的机遇
  (1)打破时空限制。互联网+时代,学生的学习时间更加灵活,学生在课堂上漏学的知识,可以在课后利用互联网弥补。学生可以在寝室、家里、社会公众场所等听课、做题、网络提问等。特别是面临毕业找工作的部分学生,由于怕失去良好的就业机会,往往会请假去实习,那么实习期间错过的课程,同样可以利用网络学习完成。
  (2)线上与线下教学资源实现有机整合。线上有很多精彩的教学案例、最新学科前沿动态、名师授课、教辅资料、网上作业与考试系统、师生教学交流平台等,线下有老师精心组织的课堂、小组讨论、案例分析、面对面的沟通交流等。合理地将线上线下教学资源有机整合并应用,能最大限度地丰富教学内容和手段。
  (3)增强学生学习趣味性。借助互联网平台,知识的载体形式更加多样,多媒体、动画、视频、3D、VR/AR技术等应用到网络学习领域,使得知识学习趣味性更强,感受更直接。这种寓教于乐的方式,更有利于学生接受和掌握原本觉得枯燥乏味的知识。来自美国缅因州的国家训练实验室的测试数据显示,对于知识的学习,如果仅仅是通过听讲的方式,两周后学生还能记住的只有5%。而通过声音/图片学习知识的,还能记住的有20%,如果是通过实际演练/在实践中学的,则高达75%。由此可见,不同的学习方式,学习效果存在很大差异。
  (4)增强师生互动。在互联网+时代,学生可以借助电脑或手机进行在线学习,并在在线学习平台上随时发问,在讨论区中与大家一起交流学习经验。学生还可以利用在线答疑平台向老师提问。这迎合了现代大学生“随时随地想上网”的生活习惯。同时,学生也可以对在线课堂打分和提出意见和建议,一定程度上起到了“教学相长”的作用。
  四、互联网+时代财会类课堂教学改革探讨
  1.实现一体化教学改革
  财会类专业课程改革的对象,应是所有财会类核心课程。包括每门课程的课堂教学、实验教学、作业布置与批改、考评方式以及教学管理等。只有实现一体化教学改革,才能真正为财会专业教育带来正能量,才能收到预期的效果。
  2.转变教学理念
  传统教学理念是“先教后学”,而在互联网+时代是“先学后教”。即学生在课前通过网络,自主学习教师提供的教学任务(教师事先需要对知识体系进行梳理,提炼出各个知识点并制作成微视频),然后在课堂,学生通过教师组织的课堂教学环节进行知识消化。这样便将课堂交还给了学生,使其有了主动权。而教师是引导,教师的角色是主持人。
  3.培养信息化财会类教师
  互联网+时代财会类课程改革依托的是现代信息技术,课堂改革的实施效果与教师的视频制作水平、知识体系设计、课堂组织能力、熟练利用网络平台为教学服务的能力密切相关。互联网+时代财会类课程教学改革,不是弱化教师作用,更不是为教师“减负”,而是需要教师投入更多时间,设计出既短小精悍又能直击重点的教学视频,合理地组织课堂讨论和答疑,及时监控学生网络学习情况。
  4.改革纸质教材
  课堂教学方式改革后,教材也要随之改革。当前二维码技术已经开始在纸质教材中广泛应用。应用方式为在纸质教材中相应的知识点处,增加二维码标志。学生在学习知识点时,可以用手机直接扫描二维码,然后就可看到该知识点的详细解释(如链接到该知识点的微视频)、案例、习题等,从而更好地实现线上与线下的有机结合。
  5.完善监督机制
  脱离了课堂教学模式,网络学习的有效监督十分关键。教师应实时调取学生在线学习数据,了解登陆情况、学习情况、答题情况等,也可以在课堂上通过小测试了解学生是否进行了课前学习。还要建立相应的奖罚制度,督促学生自主学习。
  6.改革考核方式
  在互联网+时代,课程考核不仅仅局限于期末考试,改变传统一考定成绩的做法,可以结合网络学习任务完成情况、网上听课答题情况、网上练习完成情况、网络/课堂签到情况、课堂讨论情况以及期末考试成绩等共同决定考试成绩。课程考核项目多样化后,会大大提高学生的参与度,同时也更好地发挥了监督作用。
  五、结语
  互联网技术、信息技术的飞速发展,对财会类课程教学的教学方式、教学理念、教学过程都带来了巨大变革。只有积极探索规律,找出适应方式,才能更好地为培养现代化会计人才服务;推进互联网+时代财会类课程教学改革,构建多元化教学体系,突破传统教学局限性,培养学生自主学习能力和创新性思维。学校应立足社会所需,积极探索财会类课程教学改革模式,为企业输送专业技能硬、综合素质强的专业人才。

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