随着“一带一路”的伟大战略不断推进，国际之间的市场交流与合作日益频繁，英语作为国际通用语言之一，普及程度也不断提升，能讲一口流畅的英语已成为现代涉外职员基本岗位必备的要素之一。中职学生能否在未来竞聘中得到一个满意的工作岗位，良好的英语口头表达能力将是一个重要的竞聘条件。因此，加强中职学生英语口语水平是当前教学中一项重要内容。
一、当前中职学生英语口语水平的现状及原因分析
据调查分析，由于目前教学环境或条件的制约，中职学校学生的英语口语水平普遍不高。具体体现在以下几个方面：
1.学生自身基础薄弱，练习主动性不强。中职学校的学生入学成绩普遍较低，大部分学生的英语基础十分薄弱。据笔者在2015年至2016年教学过程中，实施组织两批新入学的中职学生共100人进行英语基础摸底测试，结果如表1.1。
此外，这些学生在口语训练中普遍存在害怕说错，害怕被嘲笑等现象。基础弱、不自信等因素直接导致了他们在口语训练过程中容易出现焦虑和紧张，影响正常的思维和顺畅的表达，从而更不愿意主动开口练习。大部学生只完成课堂上老师布置的练习，很少主动利用课余时间加强自己的口语练习或复习。对于以上情况，在英语教学中如果不采取一些激发学生学习英语口语的策略，必然会使学生逐渐失去对英语学习的兴趣以及学习的主动性。
2.学生学习时间较少，缺乏训练语言的环境。当前，由于专业课程的教学占据了大部分的课时，中职学校开设英语课程课时日趋减少，约每周2个课时，甚至每周1个课时。学生学习英语的时间少，口语训练时间更少，口语练习也得不到进一步强化。同时，受语言环境的制约，平时学生的生活、其他课堂学习也很少涉及到英语使用。
3.教学方式单一，模式陈旧。
（1）教师用英语组织教学少。鉴于学生英语基础差，在中职英语教学中，适用全英语课堂能力有限。因此，英语课堂上使用英汉式、汉英式混合教学普遍，而且汉语施教占很大部分，较少运用全英语组织课堂教学。
（2）英语教学方法单一。目前，中职学校英语教学，还是以教师讲课、学生听课的传统课堂教学模式为主。在课堂教学中，教师处于主导，学生处于被动的学习状态。师生、生生互动少，学生主动参与课堂教学的更少。从而导致学生学习积极性不高，口语练习中参与性不强。
（3）教学班级人数多，不便于逐一纠正。中职学校的班级学生人数较多，一般都有五六十人以上。面对几十人的大班级，在有限的课堂时间内，教师没有充足的时间对每个学生口语练习进行检查和纠正，学生口语训练的参与性受到了限制。
二、提高中职英语教学口语训练水平的措施
1.增强自信，激发兴趣。自信是成功的第一步。要提高口语水平，首先要帮助学生树立自信心。在教学过程中，教师对学生的点滴进步要及时给予表扬或鼓励，培养学生的成就感，从而增强其学习的自信心。?M量制造多一些机会让学生表现自我，并加以鼓励，使其在享受“成功”喜悦的同时，树立起对英语口语表达的自信心。
兴趣是最好的老师。积极培养学生对英语口语练习的兴趣。让学生带着兴趣自觉去学，主动开口练习，把被动学习转变为主动。可利用课间时间放一些英美国家的好听的英文歌曲和精彩的英文电影片段，让学生感受地道的英语的魅力，并让其模仿里面发音和语音语调等，从而激发起他们对英语口语的学习兴趣。
2.营造轻松、愉快的课堂语言环境。
（1）创造轻松愉快的课堂氛围。在口语教学课堂中，针对学生的心理特点和班级人数较多的情况，可以采取以下措施，缓解学生紧张的心理，没有心理负担地进行英语口语的操练：在进行口语训练时，对学生进行分组，把座位布置成圆环形，让他们面对面进行口语训练，来增加轻松自由的气氛。小组成员间相互帮助，相互纠正，共同提高。事实证明，在轻松、自由的交流环境中，学生更愿意主动提出问题，并无拘束地表达他们的意见。
（2）注意纠错方式方法。学生在口语训练中出现错误是难免的，教师对纠正时机把握得不好或逢错必纠，必然会打击其练习的热情和积极性。因此，在学生练习口语时，只要学生敢于运用新学的语言知识进行交流，教师就要及时地进行表扬、鼓励，而不是注重于纠正学生口语表达的绝对正确性。因为随着学生学习的不断积累，学生会自己认识并改正小错误。对于一些比较普遍的表达错误，教师注意在保证学生自尊心的前提下，委婉地予以纠正。这样可以让学生更敢于开口运用英语进行表达。
3.充分利用多媒体教学资源。中职学生具有活跃、好动、自制力较差、注意力容易分散等特点，但也有普遍存在好奇、求新、善于模仿、表现欲和参与意识较强的一面。通过利用多媒体把文字、图形、图像、声音、视频等众多信息综合、直观地展现出来，有效地刺激学生的感官，吸引学生的注意力，从而能够较好地辅助完成教学任务。在英语口语教学中，教师可以利用多媒体技术开发微课，进行翻转课堂教学。微课为学生创设出画面生动、内容丰富的语言环境，使学习更具直观性、情境性、交际性。微课的开发利用不仅能帮助学生进行有效的课前预习，提高了课堂教学效率，便于学生灵活利用课后时间，巩固教学内容。 4.注重培养学生主动用英语交际的习惯。在口语课堂教学中，教师应尽量使用英语组织教学，利用好课堂四十五分钟，多使用地道的英语进行教学，为学生创设一个练习语言的学习环境。例如，每次上新课前的五分钟安排为值日生报告。教师可以针对值日生谈到的内容提出一些相关的问题，并引导全班同学一起思考、回答或解决问题。这样，不断培养学生使用英语表达的习惯。
在课堂教学中除了通过环境的创设来培养学生主动使用英语交际，在课外，英语听说环境的创设也非常重要。学生可以利用课余时间参加各种与英语有关的学习活动来培养他们主动使用英语交际的习惯。比如：学生根据教材内容自编自演英语常见场景对话，读英文报纸杂志，听英文广播，写英文日记信件等。
5.提高教??自身的教学能力。教师应该注重自我的学习和知识提升，不断提高自身的教学业务能力。如：多观摩优秀的示范课，参加英语口语培训等。同时，教师的教学方法应该灵活多样，不断创新，使课堂教学变得更加生动、精彩、有效率。
6.注重日常积累。通过培养学生多朗读、多模仿，训练学生正确的语音、语调，进一步使学生掌握用英语表达的技巧。平时在教学过程中，可以让学生多跟着教材录音和教学视频读，并尽量模仿其中的语音、语调等。教材录音、教学视频材料发音纯正、地道，跟着朗读，是纠正和培养学生语音语调最好的方法。此外，教师多选择一些重点句型、名言等让学生进行背诵。通过背诵积累，学生能够很好地掌握一些英语常用句型的固定用法、熟悉其语法并掌握大量词汇，为实际运用口语交际打下良好的基础。
7.充分利用课余活动。仅仅靠课堂上的时间培养学生使用英语口语交际能力是远远不够的。因为课堂教学时间有限，口语操练需要反复的练习，所以让学生在课余时间自觉地学习英语是非常必要的。主题鲜明、丰富多样的课外活动，能使课堂教学内容得到巩固与延伸。比如：开展英语朗诵比赛，英语歌唱比赛，英语角等，丰富多彩的课外学习活动，为学生创设学习平台，从而达到锻炼口语交际能力的目的。
三、结束语
总之，提高中职学生英语口语能力的教学是一个循序渐进的积累过程。教师要不断创新教学方式方法，认真研究学生学习特点，不断激发其兴趣，为其营造环境，让其注意积累，使其在课外得到提高。相信经过不懈的努力，在往后的教学中，英语口语表达训练不仅会深受学生的喜爱，而且学生的口头表达能力也会获得较大的提高。
