随着科技的发展以及国家对于教育的大力投入，微课作为一种新兴的课堂辅助手段和课外学习手段，在以课改为背景的教育推动下，得到了蓬勃的发展。
将“以学生学会”作为制作微课的前提和基础，应用在课堂中的微课往往言简意赅，方便学生对于知识的掌握和理解，微课在课堂上发挥其先进作用的同时，在校本教研中，也可以使老师们在专业发展中获得提高和益处。
一、“知识点解读型微课”为同学科老师打开了思路
“同课异构”是教研活动中常用的一种方式，通过两位甚至是几位老师同上一节课内容的方式，在授课的过程中找到异同点，方便老师们取长补短，共同提高。将微课应用于校本教研，可以在时间和空间上解放了老师。同一个知识点，不同的老师在讲解过程中有不同的侧重点，所用到的方法也是各有千秋。以英语为例，这种知识点解读的微课尤其实用。本人曾经在八年级制作过“初中英语宾语从句三部曲”系列微课，从连接词，语序以及时态三个方面来介绍这一个知识点，同样，还有一位老师也制作了“认识宾语从句”的微课，在教研活动中，通过交换微课，相互对比，找到了各自的长处。本人的三部曲系列，步骤清晰，分块讲解层次分明，举例得当，但通过在教研活动中的交流，“认识宾语从句”的微课，通过实战题例，融语法与实践当中，更加接地气，如果取长补短，将层次化与实战试题融合在一起，讲练结合，学生就会更加容易学懂这个语法结构，在学习上达到事半功倍的效果，同时也丰富了微课的制作内容，更好地积累了经验。
二、不同的制作方法提升了教师的创新意识
微课之所以推广普及得快，很大一部分取决于它的实用性，不拘一格的制作方法更是它的特点。目前的教学微课，主要以电脑软件制作和手机制作两种，但这其中却也包含了很多的创新性。在校本教研活动中，既可以发现许多华而不实，不便学生使用的微课内容，又可以通过交流，得到更多的新方法。在英语教学当中，帮助学生过词汇关是每个老师所面临的难题，本人最初通过音频来督促学生的听写。通过朗读要听写的单词，学生边听边进行默写，其重复播放的特性，减少了许多的重复劳动。但是在校本教研的交流活动中，发现有的老师方法更加新颖，利用ppt制作的微课完成了单词的听写，有图有音，方便了学生和家长的辨认和订正。通过一段时间的实践，又发现有的老师使用手机录制单词听写的微课，随时随地，而且听写效果更好。在校本教研活动中，将学习任务分块分层，由参与教研的老师各自承担一部分微课，形成总的系列，既可以减小老师的工作量，又可以方便学生的英语学习，可谓一举两得。
三、校本教研中的微课，可以促进老师的专业发展
微课也是课，虽然短小，但教学目标，方法和设计一样都不能少，加之对于多媒体技术的掌握，一节微课诞生的过程，就是老师的一次发展?^程，从选知识点开始，思考便一路随行，目标要明确，方法要得当，设计要周全，每一个环节都是对教师教学艺术的理念的检测和考验。更为重要的是，多媒体制作，也要经历一个由生到会，由会到熟的过程，再通过教研活动的交流与互补长短，时间久了，随着微课知识和技巧的积累，自己也就在教学设计教学方法，以及多媒体技术等方面得到了长足的发展和进步，在校本教研活动中，有些老师从最初的不感兴趣到开始尝试，通过引入英语课堂，让学生得到了益处，这样的成就感一步一步推动着老师继续去钻研和学习。从简单的手机制作技术，到利用电脑软件合成微课，从简单的同声微课制作到复杂的微课配音，老师们在自己微课制作和学生的体验中总结微课的成败得失。在英语教学中，微课的形式多种多样。例如一份试卷的听力部分，在找不到源文件的前提下，老师们可以利用音频微课，将听力材料朗读好，播放给学生，使得学生通过微课感受到听力测试的实战性；在英语写作方面，老师们可以通过总结范文的形式配以朗读，使得文字和声音同时在微课中体现，方面了学生的跟读和背诵。通过校本教研活动，老师们针对英语课堂教学的微课理念层出不穷，集大家的智慧，使得每个人受益，不失为一种很好的专业发展途径。微课作为一种新生的课堂教学辅助模式，给老师和学生带来了学习的方便，将其引入到校本教研当中，是原来微课单方面的学生与老师的关系，加入了老师与老师，甚至是老师与专家这样更为宽泛的关系，在使得学生受益的同时，教师的专业发展也同样得到了保证。
总之，校本教研活动是学校老师发展的平台，通过这个平台，将对于微课制作的理念，技巧和推广使用作为校本教研的课题进行多方面的研究和讨论，可以很好的促进教师对于微课的掌握。同时，这种不断发展和创新的微课理念也使得学生因此而受益，让教师和学生得到了共同发展。
