近两年核心素养这可是个流行语，发展学生核心素养，是我们学校教育的核心，当然也就成为我们学科教学的任务和追求。学生的核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。《中国学生发展核心素养》要求中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。而我们政治学科则要求学生应具备政治认同、理性精神、健康生活、责任担当四个方面的素养。政治校本课程的开发与实施更是应该要在这个核心素养的理念下进行。因此核心素养理念下政治校本课程的开发与实践具有以下一些积极的意义：
一、有利于培养学生的思辨的能力与理性精神
新课程条件下的为了更好满足思想政治教育要提高针对性、有效贯彻，贴近实际、贴近生活、贴近学生“三贴近”原则，而进行课程的开发。回归现实和生活的课程生态观，是本次新课改的重要理念之一，它强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然、社会和人成为课程的基本来源。回归生活的课程生态，意味着学校课程突破束缚，向自然回归、向生活回归、向社会回归、向人自身回归。政治校本课程的开发，我们往往都应立足于当地的实际，特别注重选用贴近学生生活的现实例子，实现人的全面发展，实现学生核心素养的提升。例如我们现在在开发与实施的校本课程《互联网+杜桥眼镜》，就是立足杜桥当地的实际，并以杜桥眼镜的发展历程中机遇与挑战为载体，激发学生的思考，培养学生要从多维度地看问题，辩证地看问题能力。从而实现在问题的讨论与矛盾的解决中，提升学生的处理现实问题的能力，培养学生的思辨的能力，培养学生的理性精神。
二、有利于培养学生的公共参与与责任担当意识
政治校本课程的开发与实施过程中，都会关注学生参与，以学生为中心。校本课程《互联网+杜桥眼镜》也是如此。杜桥全镇共有各类眼镜生产杜桥眼镜企业1000多家，全镇20万人口中近6万杜桥人从事眼镜相关产业。我们的学生中或多或少家里总有人从事眼镜行业。本课程，就是在讲述学生身边的事，甚至就是在讲述学生家里的事，学生有参与，学生有体验，更能体现我们的生本理念。课程开发目的在于以“学生的参与”为主，以学生的体验为核心，围绕“先感受后感悟、边体会边探索”的学习环节，同时课程取材于实际生活中事例，通过对这些熟悉的生活背景的学习不仅能激发学生学习兴趣、拓展知识，更重要的是开阔学生的视野，实现学以致用。学生在探讨杜桥眼镜的何去何从的过程中，也就是在思考自己的家庭事业该如何发展，地方振兴该如何作为。从而最终充分体现出课程的“趣味性、探究拓展性，联系实际生活”的价值特色，能提升学生对家乡的认同感，进而提升学生对国家的认同感，更能实实在在提升学生的公共参与与责任担当意识等核心素养。
三、有利于培养学生的科学精神与时代意识
自从李克强总理在《政府工作报告》首提“互联网+”行动计划，“互联网+”已受到社会各界广泛关注，正持续成为市场的风口、舆论的焦点。杜桥眼镜不可避免遭遇“互联网+”这股劲风，同时人们深刻地意识到，在互联网与传统行业的交融中，新时代的巨浪正滚滚而来，用新一代信息技术改造传统产业，杜桥眼镜的一个更加激动人心的时代，到来了！校本课程《互联网+杜桥眼镜》的开发与实践，正是在这一大时代背景下开发的，顺应时代潮流。因此，校本课程的开发有利于培养学生的科学精神与时代意识。
培育养成和发展学生核心素养，是我们学校教育的重中之重与一切工作的核心，当然也就成为我们校本课程开发与实践的任务和追求。政治校本课程的开发与实践更可以弥补学科教学过程中存在的一些缺陷与不足。我们在校本课程开发与实践的过程中更应该从以下一些维度去努力：
1.基于“以学生为中心”的校本课程开发的维度与理念。
以人为本，在我们政治学科校本课程开发的过程中，意味着我们应该以学生的发展为中心，以学生的个性化发展、差异化发展为落脚点和着力点。国家课程中，难以照顾到我们学生的个性化发展，也难以实现学生的差异化发展，而我们的校本课程就可以弥补这一方面的不足和缺失。学生特殊倾向、需要、个性、能力的满足和培养，迎合学生多样化兴趣和思维发展的实际需要，使得学生能全身心地参与校本课程的学习，提升校本课程的吸引力，进而提高校本课程的品质。校本课程《互联网+杜桥眼镜》在课程编写过程中我们坚持“从学生中来，到学生中去”。本课程开发充分调查学生所需与所求，学生最希望知道的、但又普遍缺乏的知识，进而调动学生自主性和积极性。
2.基于“实践性原则”的校本课程开发的维度与理念。
“实践性”是我们校本课程开发的需要坚持的重要理念之一，校本课程一定要以学生的能参与，参与得进去，愿意参与为追求的目标与方向。同时，校本课程也应该具有现实性的意义，这样我们的学生才有可能发现课程学习的现实的意义，进而激发学生参与得积极性。校本课程《互联网+杜桥眼镜》所涉及的材料来自学生耳熟能详的实例，增进学生的熟悉感，同时以具体个例为载体，从中激发学生兴趣，同时强调实践性和实用性，进而能切实提升学生的实践能力为本课程的追求。同时《互联网+杜桥眼镜》也是紧密联系实际的生活得现实性课程。课程的内容设计，都源于学生的生活背景，选择了一些与课本知识和日常生生活相关联的事例，也涉及到互联网+这样一个的时代前沿问题，同时也有日常生活中遇到的问题。都有学生非常想了解的知识，以此来开拓学生的视野、扩大信息量，激发学生学以致用的兴趣。
3.基于“探究拓展性原则”的校本课程开发的维度与理念。
校本课程设计开发过程以“学生的参与”为主，以学生的体验为核心，围绕“先感受后感悟、边体会边探索”的学习环节，实现从中提高学生从具体情景中探索事物发展奥秘的探究能力。同时课程取材于实际生活中的实例，通过对这些熟悉的生活背景的学习不仅能激发学生学习兴趣、拓展知识，更重要的是开阔学生的视野，实现学以致用，同时增强他们的责任感和使命感。校本课程《互联网+杜桥眼镜》就始终是以培养学生综合素养为教育目标的探究课程。本课程以学生的参与为主体，以学生的体验和探究为核心，在杜桥眼镜发展历程中的故事里参与中?l现问题，在探究杜桥眼镜发展困境的体验中解决问题，掌握基本的实用知识和科学的学习方法。课程每一节从现实生活开始，安排学生参与其中的读和讲，在参与的氛围下发现问题。在此基础上，通过教师的引导，指导学生下边查阅、边思考、边讨论，采用边学边体验的形式来亲历探索杜桥眼镜发展的基本历程，探究其中奥秘，解决这些问题，从而实现在探究中生成知识，最后通过相关链接板块，让学生升华知识，潜移默化形成科学的思维方法与综合的思想意识。在这样的探究活动中，学生不仅学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。更重要的是得到启发，能把握学习事物的思维方法，领悟其中的智慧，从中实现对学生的探究能力培养，达到培养学生的核心素养。
