随着课程改革的不断深入，初中数学对学生的学习能力和实际应用能力越来越高。教师的教学任务也随之不断加重，与此同时，教师为了提高教学效果，学生的课业负担也越来越繁重。绝大多数教师采用了题海战术。题海战术过多的消耗了学生的精力，他们每天都要花费3、4个小时来完成课后作业，导致每天休息很晚，第二天上课时无精打采，错过了重要的知识点。每天花费大量的时间做作业，还让学生对数学产生了畏惧心理，一谈到数学题目就避之不及。如此恶性循环，怎么能提高初中数学的教学质量？因此，教师应当重视对数学课后作业的设计，使它更利于学生的成长和学习。
一、情境激趣法
枯燥乏味的数学题目令学生望而却步。面对枯燥的数学题目，学生往往也只是敷衍了事。俗话说：“兴趣是做好的老师。”教师要想提高教学效果，那么首先就要激发学生的学习兴趣。情境教学法就是一个不错的选择。在作业设计中，融入生产和生活的情境，会让学生对数学产生一种亲近感，拉近他们与数学之间的距离。与此同时，成功的解决生活中的实际问题，还会让他们获得前所未有的成就感，因此，喜欢上数学的思想和方法。
在学习一元二次方程时，我创设了这样的作业情境。小红家4月份的电表读数为2210度，5月份的电表读数是2280度。已知高峰用电的价格为1元/度，低谷用电的价格为0.5元/度。已知小红家四月份应缴电费为50元。求小红家高峰用电和低谷用电各为多少度？交电费是每个家庭的日常行为，在这样贴近生活的数学题目当中，学生能够知道数学来源于生活，并服务于生活，也因此感受到数学的无穷魅力，从此，更加热爱数学。
二、作业设计要精练
作业是对教学效果的反馈，也是学生独立运用数学知识解决数学问题的过程。新课程改革倡导要为学生减负，因此教师更要把握好数学课后作业的“质”与“量”，设计一些有针对性的作业题目。
1、把握好作业难度
教师应当把握好作业的“质”。作业应当结合课堂所讲的内容精心挑选。作业题目的编排上也要由易到难，逐步深入，体现数学作业启发性和巩固性的原则。在作业设计中要避免滥竽充数，这样会白白消耗学生的时间，起不到任何教学效果。如果作业设计难度过大，学生也会对自己的能力产生怀疑，因此否定自己。这不仅不利于他们的成长和学习，也与数学课改的宗旨背道而驰。因此，教师要将那些刁钻古怪、生冷偏僻的题目排除在作业之外。
2、科学控制作业的“量”
教师应当科学的控制作业的“量”。通常来讲，课后作业的布置应当以20分钟为宜。当然，作业量的确定还要兼顾到学生的年龄特征、教学内容、学生的掌握状况等因素的制约，不能够一概而论。但是，教师在布置作业时，一定要避免不必要的重复，把学生从不必要的机械练习当中脱离出来。
3、作业设计要有针对性
作业设计的针对性是指抓住学生理解上容易出错的地方，进行有针对性的练习，这样才更有利于教学目标的实现。设计有针对性的作业，首先要围绕教学的重点、难点以及学生的弱点展开，让学生通过作业的形式，发现错误、自行纠错、补漏，以巩固所学的知识。如在学习《有理数的加减法》时，我针对学生在计算过程中，只变减号，不变负号的实际情况设计了这样的练习题目11+（-10）-（-20），让学生计算算式的值。有的学生忘了“负负得正”的道理，因此出现了以下错误运算：11+（-10）-（-20）=11-10-20=-19，针对这种情况，老师要对类似错误多次强调，还要多设计此类针对性的练习题目，帮助学生纠正错误。
三、采用?邮植僮鞯淖饕敌问?
在传统的作业设计当中，数学作业往往是清一色的练习题目，容易让学生产生厌烦的情绪。因此，教师不妨打破书面作业形式的限制，改为布置一些展示创作成果、具有观察性和实验性的作业，让学生进行动手练习，培养学生的探究精神。
动手操作在数学教学中的地位不可替代。动手操作有助于将抽象的几何知识直观化。如在学习《多姿多彩的图形》时，老师可以让学生制作正方体、长方体、圆柱、圆锥、棱锥等数学模型。学生在制作的过程中，可以清楚的认识到各个立体图形的特点。比如，正方体和长方体都有六个面、12条棱、8个顶角等等。学生可以试着将它们展开、闭合，从不同的角度去观察，看分别得到了怎样的形状，逐步培养他们的空间想象能力。对于圆锥学生了解的相对较少，圆锥制作起来更加简单，只要一张扇形的纸和一个圆就可以获得。学生还可以将圆柱与圆锥放在一起对比。圆柱有三个面，而圆锥只有两个面，从上面观察它们，均得到一个圆形，从侧面观察，分别得到了正方形和三角形。通过动手操作的作业形式，学生对几何图形产生了浓厚的兴趣，并且图形形成了直观的认识，起到了很好的辅助教学的作用。
四、作业设计要有“弹性”
俗话说：“龙生九子，九子各不同”，班级上有众多的学生，每个人的理解能力和学习能力也不尽相同。因此，老师在设计作业时，要留有一定的“弹性”空间，即将作业分为必做题和选做题两大类。必做题由基础知识构成，难度小，能起到巩固知识的作用，学生一般都能够按时完成。选做题，则相应的增加难度，学生需要灵活的运用相关的知识才能做出正确的解答。这类题目老师不做统一要求，学生可以不做，也可以少做或者多做。选做题，主要针对那些成绩优秀的学生而设置，一方面可以满足他们探究的欲望，另一方面增加练习的难度，也可以开阔他们的视野，打消他们骄傲自满的情绪。
总之，作业是数学教学的重要的组成部分，也是一项充满创造性、挑战性的工作。作为教师，要不断更新教学观念，以学生的发展为本，提高作业的质量，使作业不再是学生的负担。在教师的精心设计下，我们要到达这样的效果，即学生对作业不再产生厌烦的情绪，而且能够但从中不断获取探索的乐趣和成功的喜悦。只有这样，才能不断提高数学教学质量。
