中图分类号：G623.7 文献标识码：A
有?r候其他学科的老师对我说“你们美术课很好上，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。”我心想：要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣是很深的。在探索教学实践中，我认为要让美术课堂 “活”起来是美术教学创新至关重要的一点。下面谈谈自己的一点感悟。
1教师角色定位要“活”
我所在的学校地处公安城郊结合部，这里的孩子相对于城区其他学校的孩子来说，知识素养相对薄弱，大部分孩子都是进城务工人员的子女，家庭都比较困难，别提艺术特长，就连基本的美术课能够准备画具的学生也寥寥无几。当我满怀一腔热情走进课堂，面对部分孩子们只能在一些旧作业本的背面用铅笔勾勾画画，我的热情开始一点点退去。身边有的老师跟我说：“咱们这的孩子就这样，没法和城区重点学校的孩子比，能画成这样就差不多了。”可是每当看到他们那一张张期盼美术课的面孔，那一双双冻得红红的小手，我忍不住开始思索，怎样才能让这些孩子把审美眼光投向丰富多彩的生活景象中，去发现生活之美、创造自身之美。
经过多年的美术教学实践，我体会出美术课要想上好，还真不是那么容易，除了课前精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。除此之外更重要的就是，结合课堂上的一些突发状况，及时调控，及时降温，引导学生以美的视角，去发现、去创造美。
关于对待孩子们的教育，有本好书《教育?三十七度二》中曾说过：“教育的态度不应该是该是高烧，应该是有激情的理性，是一个人灵魂对另一个人灵魂的态度。”我想对于美术教师来说，积极正确理性的对待孩子，使孩子们的画，画得有快乐和收获，就是美术教师的最大成功。
2教学情境创设要“活”
导入课题情境“活”。人们常常形容一篇文章写得好，开头象凤头（精致），中间象猪肚（肥）结尾象豹尾（有力度）。上课了，要导入一篇新课文，情境的创设就要新颖、精致、象凤头，受学生欢迎。教师可以根据不同的课文内容的需要灵活创设。例如我在上随堂课《戏剧人物》这课时，自己借了一套戏剧人物的服饰打扮成一个旦角，走上讲台表演几招，乐得学生哈哈大笑，一下子就进入了愉快的学习气氛中。同样是这一课如果是在大教室上公开课，可以培训几位同学，学会几种招式。课前让他们联手表演一个戏剧片段，这时老师带着全班同学走进教室来欣赏表演来。这样导入《戏剧人物》的学习，气氛活跃而自然。小学生在良好的情境中得到了美的熏陶，在美的环境中自然轻松地增长了知识，培养了他们的能力。
创设问题情境“活”。问题情境就是要在教学中提出有一定难度的课题，使学生不能单纯利用已有的知识和习惯方法去解决，这时要激起学生思维的积极性和求知的需要，使学生进入“心欲通而未通，口欲言而不能”的境界，阿特金森的成就动机理论认为：“学生会努力思考问题，一旦失败，他们会认为是自己采取了不合适的策略，没有付出足够的努力，他们会更努力去完成任务”一方面针对不同班级的水平差异，对同样的问题教师灵活把握，用不同的问话方式或难易程度不同来创设问题。另一方面教师要引导学生自己大胆创设问题。明代思想家李贽说：“学人不疑，是谓大病。唯其疑而屡破，故破疑即是悟。”这话启示人们要善于思考问题，提出问题，从而悟出自己的见解。所以我们学生不能只机械地回答老师的提问，还要活用脑子，自己提问，自己想办法或同学这间互相协助。
反馈信息时言语要“活”。根据强化理论，如果学生得到好成绩，受到教师或家长的称赞，他们就会产生学习的兴趣。相反，就会避开学习的举动。教师应重视及时对学生的学习进行包馈。及时批改作业，展示学生作品，拍照保留学生作业等。让学生感觉自己的作业或作品受到表扬或被老师收藏有价值，有成就感，从而提高学习积极性，增强努力程度。教师在反馈信息时的言语也相当重要，对于美术成绩一贯好的学生，你要这样说：“继续努力，不要骄傲，要以艺术家的标准要求自己。”成绩一般的学生你不妨说：“大有进步，而且你的绘画很有个性，相信你下次会更棒。”就算是个别成绩特差的学生你也要说：“努力吧！你还是很有艺术天份的”。在展示学生作业时千万要关注整体学生，多让学生自由去评价，老师只要总结性的评价便可以了。这样即不会打击学生的兴趣，同时也提高学生的审美能力，审美意识。
3教学形式和方法要“活”
《美术新课标》设置了“综合、探索”学习领域。所谓“综合、探索”学习领域提供了上述学术学习领域之间，美术与其他学科，美术与现实社会等方面综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。在教学实践中。我尽量打破常规，让学生走出课堂。在操场上，社区或菜市场去写生，让他们贴近生活，走进生活，了解大自然的风景及人文景光、了解不同职业的人们的形象，收集生活中的形象帮助自己提高创作，由于平时的积累，所以学生画《风来了》、《热闹的街道》、《元宵灯会》等课时创作兴趣极浓，采用的技法也各异。创新出不少活生生的画面。其次，在中低年级的教学中多数通过游戏活动使他们的需求得到满足，在上《吹泡泡》一课时，我与学生一道玩起了吹泡泡的游戏，有的同学玩累了就去画，画好了就来玩，自由创造不受拘束，上《瓶体装饰》一课时，我与学生玩起了变魔术的游戏，让学置身于魔幻中，创作欲很强，创造的作品也丰富多彩，有写实的，有夸张的，有变形的，中国的、外国的，令人耳目一新。再次，在方法上面我变化多端，有时用课件的直观法有时组织学生主动论法，角色对换或用观察发现，操作等相结合的方法。相信在新课标的要求下，每个教师都在寻找自己新的教学手段。李岚清副总理提出，以艺术教育为素质教育的突破口，意义深远重大。我们教师在美术教学活动中要引导学生沿着不同的途径，突破旧围，创造新的见解。 4学生的思维启迪要“活”
记得在本学期刚开始时，我给孩子上了这样的一?n――漫画，我在讲授完漫画的基本知识、特征和绘画技法后，在课堂作业安排上，我不再像平时那样严格要求他们，而是让他们每人打开画纸，一人一只铅笔，一只勾线笔。告诉他们每个人，请你们画一张你认为最美的最有你特征的自画像漫画――自由的发挥画。在课上，有一个女生花了一只小猪并写上了其他同学的姓名，在我走过去要看的时候，她飞快的把手中的画纸藏到了课桌下面，而她周围的学生因为这个恶作剧而哄堂大笑，这个学生平时上课纪律非常不好，很能捣乱，这次我并没有批评她，让她拿出画纸，在那只小肥猪附近，画了个大圆框，对她说：“你猜猜看这个圆代表的是什么？”，她没有回答，我告诉她继续画，实在不会可以参照黑板上的例子，只要你用心，你可以把它变成你现在为止画的最好的画。 后来这个孩子画的让我也很吃惊，她在这个圆框继续画，画了一个完整的人脸。画的虽然很简单，质朴，但是很有意思，最重要的是，除了那张人脸加上了自己额头前的那一拨小刘海，旁边牵着的小猪也加上了和他发型一样的刘海。并配上了后来我提示学生们用的对话框，里面写着――我和我最爱的小圆圆。我问她，你画的是什么意思呢，他说：“是自己，旁边牵着的小猪是自己想养小动物！”他的回答引来了全班同学的鼓掌，让我觉得这幅画是我上漫画这节课的教学上最大的收获，通过后期的上色辅导，她的这幅名叫《我和小圆圆》的作品，也获得了大家的一致认可。 他们是那样的富有想象力和充满奇异美妙的童趣幻想，这也更加激起了我的热情，从色彩搭配再到穿衣着装，半个学期以来，这群孩子们发生了很大的变化。大部分孩子有了自己的图画作业本，哪怕是自己用大白纸订的。最重要的是有了颜料，他们的美术课变的丰富多彩起来，我相信他们的内心和世界也开始美丽起来。当我在给他们批阅作业，而被办公室里老师们惊讶的声音中迅速发现他们进步的时候，我也发现自己成长了。
每当我走进课堂，看着那一双双纯真的眼睛，他们中的大部分就是好像一张白纸，要靠老师在这张白纸上画上丰富多彩的画，而我要教给他们的知识，不是把他们培养成绘画的高手，而是教他们学会正确的思维方式，提高审美意识和美的鉴赏水平，发现美从而创造美！这样才可能把美术课上“新”上“活”。
