一、基于网络的语言学科平台产生的背景
自1987年开始，对大学英语教学水平和学生英语学习水平的评估主要是以大学英语四、六级考试为依据的。许多高校将四、六级考试的成绩与学生的学位挂钩，教育主管部门还搞过四、六级考试通过率的排名，这样就极大地刺激了从学校、教师到学生对英语四、六级考试的热情，在一定时期内促进了大学英语教学的发展。
2000年以后，随着各高校的扩招、市场对人才需求的转变、以及就业的压力等因素，四、六级考试带来的弊端逐渐显露出来。
教育部于2007年9月26日公布了《大学英语课程教学要求》，明确指出应采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式，基于?W络的语言学科平台也应运而生。
二、语言学科平台的基本组成部分
一个完整的，具备教学功能的平台应包含以下模块：
1.网络化教学模块
在这个模块里教师可以进行班级的建立、管理、查询；制订学生的学习计划；发布班级公告；参与班级论坛；直播教学；答疑辅导等。
2.网络化自学模块
此模块中，学生可以自由选择需要的材料进行学习，可进行单元、期中、期末等阶段的自我测试，并可以提供自动评测、答案对照、难点解析等工具。
3.网络化作业模块
教师可以在平台中布置作业、批改作业、整理作业；学生可以回答作业、提交作业、重做作业等。
4.网络化考试模块
能实现考试公告、组卷、考试、自动阅卷和成绩的统计、分析、试卷管理等功能。
5.网络化备课模块
此模块能提供课件制作工具，可以将图、文、声、像等素材很便捷地组合成多媒体教案，教师可上传到平台中，形成教师独享的资源库或共享使用。
6.管理与评估体系
系统可以自动将学生学习的时间、内容、测试成绩、作业完成、期末考试等情况记录分析，按事先确定好的参数进行形成性评估和终结性评估。
7.多媒体资源库
具备满足教学和自学基本要求的数量的图、文、声、像资料，并可随意下载。同时具备网页内容自动搜索入库功能，充分利用网络资源充实平台的资源库。
三、语言学科平台在大学英语教学中应注意的问题
要想使用平台进行大学英语的教学，笔者认为需要解决以下问题：
1.建立相应的硬件环境和使用制度
建立适合于平台运行的硬件环境是一个必要条件。所建立的硬件环境无论是从数量上还是质量上都要满足平台稳定、快速运行的要求。同时，建立相应的管理和使用制度，保障学生有足够的机时完成规定的教学环节。
2.为使用语平台进行大学英语教学制订相应的教学计划
用平台进行教学，从课程的安排、课时的调整、学习的内容等方面会与传统教学有很大区别，必须制订相应的教学计划，才能保证教学任务的顺利完成。
3.在平台中设置好相应的评价指标和权重
为了更科学地对学生的学习情况进行评估，必须事先设置好评价指标以及各指标在总评中的权重。对学生的评价将不再是只依据期末考试的成绩来判定。
4.建立监督体制
在利用平台进行大学英语的教学模式中，学生的自主学习将占很大的比重，必须建立监管体系，通过平台的相应功能或其他手段定期检查学生的学习情况，避免放任自由导致学生不能完成教学任务。
5.建立相应的教师工作量计算办法和教学质量评价体系
使用平台进行大学英语的教学模式后，教师的工作不单体现在课堂上，辅导答疑、批改作业、参与讨论甚至是网络测试等教学环节可能是在办公室或家中就可以实现。
四、语言学科平台的发展方向
1.建立跨操作系统的语言学科平台
建立跨操作系统的语言学科平台，使语言学科平台不但能够用在多种操作系统下，还可以用在诸如智能手机、数字电视等其他终端里，以扩大硬件使用环境，最大化的发挥语言学科平台的功效。
2.建立智能化的语言学科平台
随着计算机智能化技术的发展，完善、需要不断改进语言学科平台，使其具有智能化的功能。例如：根据统计出来的学生的信息智能判断学生的不足，引导学生进行相关内容的学习；自动识别学生的语音；对作文进行智能评判等。
3.建立以英语学习为主的跨学科综合性平台
不同专业的学生在未来的工作中对英语技能的要求不同。建立以英语学习为主的跨学科综合性平台，可以将英语的学习与学生的专业有机的结合起来，使英语的学习更有针对性，让英语不单只是一种基本素质，而是切实融合到其它专业中，成为提高专业技能的一种手段。
综上所述，利用网络化语言学科平台进行大学英语的教学是大势所趋，在建立和完善相应的硬件设施的同时，更要注重基于这种教学模式的教学方法、教学内容、教学管理、教学评价等方面的研究，才能充分发挥这种现代化教育技术的优势。
