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浅谈交互式电子白板在初中音乐教学中的运用

  柴可夫斯基说过:“音乐是上天给人类最伟大的礼物。”是的,人人都喜爱音乐,中学生也是如此,但有些学生对音乐课却不是很喜欢。是教材内容没有新鲜感、教师授课枯燥无趣、教学方式古板单一、还是教学评价的片面局限?随着音乐新课改的大力推进,多媒体课件的直观性和可操作性,满足了学生视听的审美要求,但是课件是教师课前设置好的,在课堂中不能根据学生需要进行分析,幻灯片放过去就没有了,教学内容不能完全呈现。而交互式电子白板除了能完成普通PPT、flash动画等传统多媒体教学的功能外,还能完成板书实时生成,屏幕批注,图片拖放,擦除、幕布等功能。
  一、?S富学生音乐体验
  学生的音乐感受主要是通过聆听音乐和观看视频来获取。通过交互式电子白板呈现在眼前的各种素材,让学生看到最直观,最形象的音乐作品,从中感受到音乐的魅力和作者想要表达的思想感情,丰富学生音乐体验,从而提高学生的学习兴趣。如人音版七年级教材《青春舞曲》,笔者制作了音画作品,用电子白板展示了有关于新疆的图片资料,包括新疆服饰、新疆舞蹈、新疆风景以及民族风情的图片。在播放时加入背景音乐《青春舞曲》《吐鲁番的葡萄熟了》等,学生对白板上的展示的漂亮的服饰,美丽的风景,民族风味的美食所吸引,也对这些充满大山原始气息的音乐很是惊叹,视觉和听觉上的刺激,满足了学生的审美要求,使学生产生强烈的求知欲,从而对本课的课题产生了浓厚的兴趣,达到良好的教学效果。
  二、激发学生主动探索
  传统课件的教学内容都是提前预设的,课堂上学生有异议时不能调整,只好一带而过,而电子白板完全可以做到,如人音版七年级教材《七子之歌――澳门》的最后一句“母亲”的处理上,教师和学生有了不同意见,教师认为这里应该标记从弱在强的记号,逐步加强表示对母亲的向往。而学生则认为应该是从强到弱的处理,因为后一个母亲,可以当成前一个母亲的回声,应该标一个从强到弱的音乐记号。传统的PPT课件是没办法的调整的。而电子白板,可以用擦除功能把教师预设的记号清除,再在用白板笔写上自己理解的记号,这样学生就能积极参与,及时发表自己的看法,激发了主动探索的欲望。
  三、提高课堂教学效率
  交互式电子白板可以与电脑交互控制操作,白板笔变成了鼠标,直接用笔可以完成鼠标的所有操作,让教学更加生动有效。如人音版九年级教材《春江花月夜》,这是一个音乐欣赏教材,通过对乐曲的欣赏感受作曲家所表达的意境,从而体验音乐带来的美。教师在白板上播放《春江花月夜》的音乐,在“诗中有画、画中有诗”的氛围下,用幕布功能亮出一副夕阳西下、月上东山时分,春江的月夜幽静而安详,水面碧波荡漾,落日的余辉洒在江面上,恬静、醉人的美丽景色,教师在音乐和画面都出现后,开始朗诵诗句《春江花月夜》。随着音乐的起伏,教师边朗诵边在白板上拉出相应的图片,最后出现的画面是碧波荡漾的湖面上渔夫划着小船丰收归来的画面……整个过程都是用白板操作,学生的注意力也始终都在白板上,又如介绍作曲家时,在白板上拉出作曲家图片,在图片上可以用笔画圈、写人物关系、介绍生平、介绍代表作等。可选择各种功能的笔,达到自己预期的效果,减少了操作电脑而产生的空暇,节省了教学时间,并提高了教学效率。
  四、促进师生交流互动
  交互式电子白板的使用增强课堂交流,发挥学生的主观能动性,使课堂教学始终以学生为中心为教学模式,促进师生交流、生生交流,并使音乐课堂更加丰富多彩,增强音乐课堂的吸引力。如婺剧进校园课程《牡丹对课》这一节课中,教师通过电子白板的图片拖拉和智能笔功能,介绍了《牡丹对课》的剧情,让学生有了初步的了解,师生交流顺畅。白板的视频拖拉功能展示《牡丹对课》视频资料,熟知人物对白。学生通过小组讨论和研究,推荐两个人上台表演,体验婺剧文化,在此过程中,扩大了生生交流的范围,使原本小范围的小组交流扩大到较大范围的全班交流,有效地激发了学生参与课堂学习活动的积极性,提高了教学效率。
  音乐课程与现代信息技术的结合,是艺术与科学的结晶,为传统音乐教学的改革和发展带来了蓬勃的生机、注入了新的活力。交互式电子白板的应用和推广,最大限度地调动学生多种感官参与教学活动,使他们在课堂的有限音乐天地里,充分展开他们想象的翅膀,使学生在学习过程中,真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者,从而获得发散思维和创新能力。交互式电子白板在音乐课堂的初步探索,改变了单一的教学模式,丰富了学生音乐知识信息量,提高了学生学习音乐的积极性。著名的媒体技术专家克拉克曾说:“是教学设计而不是用来传递教学的媒体,决定了学习者的学习。”交互白板的应用也不例外。白板是一种辅助式教学,为课堂服务,为学生服务,做到锦上添花,而不是越俎代庖。教师要利用好交互式电子白板这种技术,更好地位课堂服务,为学生服务。

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