要想提高新疆少数民族学生的汉语水平，学校要聘用专业的双语教师，帮助少数民族学生克服汉语表达心理障碍，创新和改革传统的教学方法，灵活运用多种训练方法，调动学生学习汉语的热情，使学生进入最佳的学习状态，有效提高学生的汉语思维能力，从而解决新疆少数民族小学汉语教学中存在的问题。
一、新疆少数民族小学汉语教学困境
当前，新疆少数民族汉语教学中，专业教师比较缺乏，再加上教学方法的不足以及教学环境的枯燥等，使学生没有掌握学习汉语的方法和技巧，导致汉语基础知识薄弱，渐渐地失去学习汉语的兴趣。无法提高学生汉语表达能力，汉语教学水平比较差，直接降低双语教学质量，在教学过程中无法顺利完成双语教学任务。另外，在汉语课堂教学中，整个课堂很少采用汉语直接教学，多是通过民族语言相互沟通，缺乏有效的汉语学习环境。此外，由于一些汉语教师上课不能直观地对学生展开教学，仅能通过一些软件来实现学生的汉语教学，整体教学不容乐观。而学生在回到家之后，与家长之间的沟通还是以母语为主，几乎不用汉语交流，家长对学生的汉语学习完全没有起到帮助作用。
二、解决新疆少数民族小学汉语教学困境的措施
1.培养合格的双语教师
学校要把经过专门培训的、语言表达过关且能够与民族学生交流的教师充实到双语教学的岗位上，教师应该提高自己的汉语授课能力，特别是少数民族教师，要提高自身的汉语水平，掌握综合知识，将新课程理念贯彻到教学实践中去。
2.创设汉语情境，提高学生汉语交际能力
在汉语教学课堂上，教师要努力创设汉语情境，在教学过程中用汉语多与学生沟通交流，在潜移默化中锻炼学生的汉语交际能力，要想提高学生的汉语交际能力，语言环境的创设是非常重要的，通过不同的营造汉语教学情境，多开展一些汉语教学活动，吸引学生的注意力，使学生主动参与到汉语教学中，要求学生用汉语交流讨论教学内容，帮助学生养成汉语口述的习惯，定期举办汉语辩论赛，加强学生之间用汉语互动交流，使整体学生的汉语水平有所提高，为学生提供一个良好的汉语教学环境，使学生对汉语知识产生浓厚的兴趣，快速掌握和理解汉语教学内容，改变学生被动学习的状态。根据汉语教学知识创设相应的汉语情境，引导学生用汉语进行交流，着重训练学生汉语口语能力，要求学生全程用汉语回答和提出问题，从而提高学生的汉语交际能力。此外，在汉语课堂教学中，教师可以通过与学生之间用汉语沟通，为学生营造一个汉语学习环境，更利于学生掌握和理解汉语，从而提升学生的汉语学习效率。如：学习了《你爸爸是医生吗》这一课，教师可以出示各种职业名称（医生、护士、解放军、科学家、农民、老师、警察）请学生回答，请几位学生上台进行对话，老师及时改正，学生利用句式互相问答。
3.应用直观教学方法使学生的汉语表达能力有所提高
新疆少数民族小学双语教学中教师要改变以往的教学方法，积极应用直观教学法带给学生全新的感受，激发学生学习汉语的热情，使学生摆脱不良的学习情绪，将汉语知识生动形象地展示出来，加深学生对汉语教学内容的印象，是一种有效创新的教学模式，帮助学生打下坚实的汉语基础，使学生主动参与到汉语教学中，便于学生更好地理解和学习汉语教学内容，调动学生学习汉语知识的积极性，使学生的学习效率有所提升，深入理解汉语知识的内在含义。例如：在学习“古诗词”时，教师要给学生多提供一些展示自己的机会，使学生勇于表述出自己的想法，逐步提高学生汉语表达能力，充分发挥直观教学法的作用，营造生动活跃的教学氛围，使学生置身于真实的教学情境中，引导学生熟读和背诵汉语古诗词，有利于培养学生汉语语感，锻炼学生听说读写能力，从而达到事半功倍的教学效果。
4.帮助少数民族学生克服汉语表达心理障碍
新疆少数民族小学汉语教学中，要为学生营造一个轻松、活跃的学习环境，使教学氛围不在沉闷枯燥，帮助学生克服汉语表达心理障碍，使学生快速掌握学习汉语的方法和技巧，摆脱焦虑和厌烦的心理，增强学生学习汉语知识的自信心。例如：在学习“汉语拼音”使教师要注重讲解汉语和母语之间的区别，便于学生全面了解汉语含义，更好地学习汉语知识，构建完整的汉语知识体系，多与学生用汉语进行沟通交流，鼓励学生用汉语发言和提问，以一种创新的教学模式，优化汉语教学课堂，可以组织学生进行拼音拼写比赛，形成轻松有趣的学习环境，使学生感受到学习汉语的乐趣，轻松掌握学习汉语的方法，使汉语教学效率有所提高，有利于帮助学生克服汉语表达心理障碍，解决以往汉语教学中存在的问题，从而提高学生汉语水平。
总之，针对新疆少数民族小学汉语教学中出现的问题，教师要注重创设汉语情境，形成一个良好的学习环境，并运用直观教学法，弥补传统教学的不足，激发学生学习汉语的兴趣，将汉语知识生动具体地展示出来，便于学生更好地学习汉语教学内容，要求学生用汉语进行沟通交流，有效提高学生汉语表达能力和汉语交际能力，从而实现最佳的汉语教学效果，使双语教学真正落到实处。
