中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0038
英语语言课程的学习对于学生将来的学习与发展非常重要，但从当前的英语教学来看，较多教师采取的还是“灌输式”教学模式，延续的还是陈旧的教学思想，会增加学生抗拒英语学习的心理，会导致学生英语成绩及能力的停滞，这与素质教育的发展理念、方向是完全相反的，会阻碍学生的发展。因此，在新时期的高中英语教学中，教师必须尊重学生学习的主体性，要重视培养学生的主动学习意识，让学生快乐地学习与发展。
一、高中英语教学中学生主动意识培养的意义
1. 有利于学生个性的发展
每个学生都是独特的个体，对语言学习的基础、能力等各不相同。如果教师能有效地培养学生的主动意识，则能让学生以自我学习为出发点，有效地提高学生的学习兴趣，让学生主动找到自己学习过程中的不足之处，从而进行不断的完善，有利于提高学生的英语成绩及能力。
2. 有利于提高课堂教学效果
课堂教学效果是否良好主要取决于学生，因而，在实际高中英语教学中，教师要重视培养学生的主动学习意识，这样才能积极地调动学生学习的情绪，激发学生参与学习的欲望，使师生两者做到良好的配合，提高教与学的激情，促进教与学的共同发展。
3. 有利于学生系统化地掌握知识
学生既然是不同的个体，自然学习及掌握的速度也是不同的，如果教师能培养学生的自主学习意识，则能引导学生将课堂学习延续到课下，激发学生深入学习与探究的欲望及动力，使学生改变以往应付考试的学习心理，产生真正想要掌握知识与技能的想法，非常有利于学生系统化地掌握英语知识，获得更好的发展。
二、高中英语教学中学生主动意识的培养策略
1. 调动学生动力，培养主动学习意识
兴趣是学习最好的动力，因而想要真正调动并保持学生学习的动力，则需从学生兴趣的激发与培养上着手，当学生具有了浓厚的学习兴趣之后，会乐于在英语学习中思考与分析，能够真正培养学生的主动学习意识。而如何激发与培养学生的学习兴趣呢？其方式是多元化的。
比如，在学习《The Olympic Games》这节课的内容时，主要是古希腊作家Pausanias与一位北京奥运会志愿者Li Yan的对话，向学生系统的介绍了古代与现代奥运会的异同及现代奥运会的特点。因此，教师可以用幽默的英语读法吸引学生，让学生想要阅读与了解课文内容的欲望。还可以组织学生进行角色扮演，分别扮演Pausanias和Li Yan两人，这样学生会全身心地进入到情景的对话中，从而身临其境地理解与感受课文的情感，培养学生的实际表达能力。这样，既能让学生掌握本节课的重点内容、句型、语法等，还能进一步提高学生学习的兴趣，调动学生的动力，培养学生主动学习的意识，提高学生的英语表达能力。
2. 小组合作学习，培养主动学习意识
素质教育推行以来，尤为重视教学中自主、探究、合作学习模式的开展，将其运用到高中英语学习中，不仅符合素质教育的教学理念，还能培养学生自主学习的意识。但从当前的小组合作学习状态来看，普遍存在“空有其性”的现象，并没有将小组合作学习的效果发挥出来。对此，在新时期的高中英语教学中，教师必须要重视研究教材与学生，真正设计出符合学生、教学目标的小组合作内容，提高教学的实效性。
比如，在学习《Computers》这节课时，教师要将how， when， where这些疑问句组成的特殊疑问句进行精讲，将它们不同的使用及转化方式教给学生，然后让学生以小组为单位，给学生出几个句子，让小组讨论如何将句子改成特殊疑问句、一般疑问句，并做肯定或否定的回答。这样的小组合作学习方式比教师花费大量时间来讲解要有效的多，最关键是学生自主进行探究的结果，能加深学生对知识的理解及运用能力，当学生合作完成学习任务后，其成就感会推动学生形成主动学习意识。
三、总结
综上所述，高中英语教学是学生英语学习与能力培养的关键时期。此时期，教师要尊重学生学习的主体性，注重培养学生主动学习的意识。可以从调动学生学习动力和小组合作学习等方面着手，逐渐激发学生学习的兴趣及欲望，让学生形成自主学习的意识，这样学生的英语学习能力及素养才能不断提升，才能逐渐发展成为社会所需要的实用型英语人才。
