中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0062
新一轮基础教育课程改革在各省市已经进入如火如荼的阶段，为此中学数学课堂教学发生了巨大的变化，课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜的变化。
在以往的数学教育中，“应试教育”的思想根深蒂固。众多初中数学教师早已习惯这套教育教学模式，因此，新课程标准替代“应试教育”需要一个过渡时期。在目前初中数学课堂中，实现新课程教标准关键在于教师教学观念的更新，建立正确的教育教学思想，提高学生的逻辑思维能力、探究和分析问题的能力，激发学生的潜在力要具有目的性和规划性。但是随着新课程实验的深入，一些深层次的问题也随之出现。下面，笔者列举初中数学课堂教学中出现的几个问题，希望通过对这些问题的分析和反思来改进我们的数学教学。
一、新课程教学的本质
新课程教学不仅是更换一套教材，它是一次教育观念的改革创新，是对人才培养模式的改变，是一次对数学课堂教学方式、学生学习实施的全方位改革。所以，教师必须要认真学习和理解新课程标准，转变固有的教学观念。新课程改革是目前初中数学课堂教学的一次深入改革，它要求教师具有较好的课堂意识、问题意识等，强调“以人为本”的理念，从学生的实际情况出发。数学教育的方式就是要把被动的接受教科书中的知识转化为自主合作、探究学习等方式。教师在数学教学中要学会创造情境，让学生通过情境解决教科书中的问题，引导学生对数学问题的探究。
二、活跃课堂，引发学习积极性
在初中数学教学中，教师在课堂中所教授的数学知识并不全是单纯地让学生得到最终答案，关键是让学生参与获取答案的过程，从中提高学生的智力，加强学生的学习能力，同时还能陶冶学生的情操，这就表明学生学习数学知识的过程有着不可替代的作用。在初中数学教育过程中，教师要善于激发学生学习数学的兴趣，调动学生对数学问题进行探究的积极性，同时也有助于开拓学生的灵活性思维和创造性思维。在初中数学课堂中，要有效地建立和谐的师生关系。在新课程标准下的课堂中，学生与教师要多多地进行交流，这样有利于教师在课堂上的有效发挥，交流和沟通有利于深入教学。因此，现代数学要创建一种和谐的师生关系，营造一种愉悦的学习氛围。初中数学教育的最终目的是实现学生的高效性学习，所以就要改变学生的学习方法。科学研究表明，人的学习能力是无限的，学习方法是多样化的。这就给数学教育一定的启发，数学教育是为实现课堂教学的高效性，能够让学生多样化地学习，从而让每位学生都能参与到数学学习中，充分发挥学生的才能。这种课堂的教育给我们很多重要的启示：数学课堂教学要实现有效性，就要多去实践，设计多元化的学习方法，促使每位学生的智力开发，使学生在学习中获得快乐、获得成功，这就是今后初中数学教育的发展方向。
三、教学观念更新对教师和学生的作用
教学观念的更新是当今社会对教育的新要求，数学教学要结合科学的方式，寻找教育创新的突破口，转变“应试教育”的固有教学观念，培养学生的创造和创新精神。从教师开始，更新教学观念。在我国现有国情下，“应试教育”的教学观念在众多教育参与者中根深蒂固，所以，新的教学模式就要在教学过程中体现“以教师为主导，学生为主体，教学方式为主线，思考思维为核心”的教育思想，发扬“以人为本”的教学理念，尊重学生的人格，改变教学的重心和立足点，调动学生主动学习的积极性，引导学生的思维发散方向。学生的思维想象和创造空间是较为活跃的，所以教师就应该加以引导和鼓励，充分调动学生学习数学的兴趣，深入理解和学习数学的浩瀚知识。数学教育要发展学生的独立思考能力和认知能力，不断提高学生的思维创造能力，发挥学生的主观能动性，让新的教育理念在原有的基础上得到升华。对初中数学课堂教学的改革需要一个过程，不是一蹴而就的，学而不思则罔，思而不学则殆，创新、进取、拼搏就显得尤为重要。新课程标准的教学模式要求我们转变教学观念，适应当今社会发展和进步的需求，必须要把“以人为本”的教学理念落实到每一位师生身上，从而不断实践和探索初中数学教育发展的新方向。过去我们的教学只重结果，忽视对过程的分析和体验，新课程改革以来，这一观念有了很大的改变，我们不再一味只强调结果，而是更加注重过程。但是在课堂教学实践中，不少教师矫枉过正，走向了另一极端，往往把过程当作目标，把“分析完了”当作“分析好了”，把“学过了”当作“学会了”，这种教学目标的偏差，必然会直接影响教学效果。因此，我们在教学中必须权衡好过程体验和目标达成的关系，及时对学生进行信息反馈，了解其学习效果。
?W生之间是有差异性的，对于他们不同的思维方式、行为品格、价值追求要给予充分的理解和科学的引导，不能统一要求、一概而论或一棒打死。只有走近学生，了解每个学生的不同特点，构建以人为本、和谐、互爱的新型师生关系，才能走近真实的教学，从而使课堂真正成为真正的学习天地。
由于教育资源分配的不平衡性、教师素质和学生学习基础的差异性等诸多因素，使数学教育陷入窘境。单一、乏味的数学课堂教学，使教学质量停滞不前，并有下降趋势，学生对学习数学产生了畏难情绪，唯恐避之而不及，更别提积极主动地参与学习了。因此，我们必须对现行的数学课堂教学进行改革，才能使数学教育走出窘境，才能使学生体会到学习数学的快乐。
