一、艺术歌曲赏析在“基础”课教学中运用的特殊作用
艺术歌曲源于18世纪末19世纪初的欧洲，其名称因浪漫主义音乐大师舒伯特的作品而确立，以其高品位、高情趣、优雅、含蓄等突出特点而成为音乐中最具有艺术表现力的体裁。艺术歌曲的内容丰厚而深刻，艺术歌曲赏析本身就带有鲜明的审美倾向和价值判断，因此将其服务于“基础”课教学，可更好地实现教学目标。
二、艺术歌曲赏析在“基础”课教学中运用的基本原则
（一）坚持德育与美育相结合
“基础”课是公共政治理论课，它属于“大德育”的范畴，通过讲道理、摆事实、评案例、说故事等形式将课程内容讲透。而“艺术歌曲赏析”属于“美育”的范畴，通过歌曲的感染力来提升观众的艺术修养与鉴赏力。二者的结合可充分地发挥德育和美育的育人效果。可以美育的形式上好德育课，但不能将德育课上成美育课，二者是有鲜明界限的。在课程教学运用中，艺术歌曲赏析不能“喧宾夺主”，应坚持德育为主、美育为辅。
（二）坚持学生主体与教师主导相结合
传统的教学中总将教师放在了主体的位置，强调教师单方的讲解与教授，而忽略了学生在教学过程中的主体作用。只有引入新的教学方式，才能真正实现位置的转变。艺术歌曲赏析主要以学生听和感受为主，从教师的讲授转变为音乐的熏陶，进而转化为个体的理解与参与，再到感受的分享与交流，最?K由教师进行总结。在这个过程中实现了学生为主体，教师主导的转变。
三、艺术歌曲赏析在“基础”课教学中如何运用
艺术歌曲是一定社会关系及其所属的社会阶层的价值立场的反映，也是其所属时代的精神体现。自20世纪30年代我国艺术歌曲开始发展，建国后音乐领域产生了许多艺术歌曲，特别是改革开放以来，涌现出一大批优秀的爱国主义艺术歌曲。真实地记录新中国发展苦难与探索，奋斗与辉煌。那么，如何按“基础”课的教学目标来选择和运用艺术歌曲呢？
艺术歌曲赏析在“基础”课程中运用的教学设计与教学实施：
1.围绕教学目标，合理进行教学设计。
（1）自然轻松地进行章节导入设计。在讲授第二章节前，以轻松自然地方式阐述将艺术歌曲赏析引入本章节的教学目的，并将赏析音乐、分享交流等课堂要求周知学生，希望达到课堂互动的效果。
（2）将歌曲内容的挖掘与章节讲授一一对应设计。在上述所选择的歌曲中，“精中取精，优中选优”，选出最能体现与章节内容对应的歌曲，进行合理巧妙的设计。如将赏析《我爱你中国》中对9个“我爱你”中描绘祖国壮美河山的内容与课程中“爱国主义的基本要求”紧密结合。
（3）课间休息选取学生耳熟能详且较喜爱的艺术歌曲，设计教师与学生的课外交流环节。
（4）课程总结精心设计。通过第二章的学习，设计让同学们畅谈通过艺术歌曲赏析后对“爱国”这一关键词的感受。
2.立足课堂实际，灵活掌握教学实施中的几个要点。教学设计完毕便进入教学实施阶段，艺术歌曲在“基础”课教学中学须以合适的方式引入，才能达到预期的教育效果。
（1）观察学生特点，找准运用时机。艺术歌曲的功能发挥必须结合学生的年级特点、心理特点、专业特点，尤其是在不同的教学环境中，学生所呈现的精神状态、兴趣需求是不同的。因此要找准时机引入艺术歌曲赏析。如针对文、理科学生特点的不同安排播放不同的歌曲；如在上午的教学环境中插放昂扬激情的爱国主义歌曲能激发学生的情感，而在下午的教学环境中适合先播放舒缓深情的歌曲能缓解中午时分的焦躁。时机的把握可以有力地提升学生对于课堂的兴趣及参与度。
（2）深入挖掘歌曲背景及内容，讲出新立意。学生对于艺术歌曲认知分为三个层次，浅层次的是基于歌词的认知，较深深层的是歌曲内涵与创作过程的认知，最深层次的歌曲所反映的时代背景及历史史实的认知。因此教师在讲授“基础”课第二章时，要逐层深入地进行赏析讲解，达到情理交融的同时，也能讲出歌曲内容与课程内容的新立意。
（3）用情感熏陶学生，用理性启迪学生。艺术歌曲的审美是通过感性方式实现的，它“创造着具有丰富的，全面而深刻的感觉的人”，从而通过审美显现人的本质力量。因此在课堂上要发挥艺术歌曲最主要的情感熏陶作用。但情感熏陶终究是要回归到理性的启迪，课堂的启迪部分应该由教师与学生共同完成。一方面是由教师对知识点进行理性地剖析；另一方面则是通过对学生分享的点评，教师将学生的理解上升至理性的认识。
（4）合理掌握时间，注意拿捏分寸。“基础”课是思想政治教育的主课堂，因此在课堂上要始终以思想教育为主，艺术歌曲赏析的运用时间不能超过全部学时的30%，若时间上没把控好，容易上成“艺术欣赏课”。同时由于每个人对于艺术歌曲以及演唱者的喜好有所不同，不能因自身的喜好而选择脱离课程实际的艺术歌曲，应站在客观准确的角度上对艺术歌曲进行赏析。
“音乐有一种形成性格的力量，因而应列入年轻人的教育之中。”在高校“基础”课中，将艺术歌曲赏析引入是一次有益的探索与创新，艺术歌曲赏析要合理运用，掌握时机，深入挖掘，情理结合，只有这样才能充分发挥艺术歌曲在“基础”课中的特殊作用。
